培养小学生积极心理品质的班级组织文化建设

培养小学生积极心理品质的班级组织文化建设

罗珍玲

广东省云浮市第二小学，广东云浮，527300

摘要：随着新课程标准的建立，为其提供了许多新思想、新理念，现代素质教育以小学生的长远发展为主要目的，应该重视小学生的心理发展，以积极的心理学理论为基础，通过进行小学学校的班集体管理，就可以增强小学生的幸福感和养成积极快乐的心态。本文章重点分析了培育小学生积极心理品质的班集体组织与文化构建。。

关键词：小学生；积极心理品质；班级组织；文化建设

引言

新课程标准当中提出让班级成为学生的另外一个家，由此可以看出，班级内的文化对学生成长起着非常重要的影响。一个良好的班集体，学生会从中获得良好的道德品质，培养小学生的积极心理，可以让小学生以一种开放和欣赏的眼光去看待他人，从中寻找到幸福感。本文章从积极心理学的角度出发，构建班级文化建设，营造一种激发学生本性的环境，提高学生的综合素养。

一、班级组织文化建设对小学生培养积极心理品质的重要性

一个优秀的班级文化环境，往往能够对学生们形成良性的影响，而这个影响往往是潜移默化的，在他们的发展过程当中也起到了不可或缺的作用。小学阶段也是学生的启蒙阶段，和幼稚园有所不同，在小学校园接触的东西和人情世故也渐渐地变多，是学生开始掌握知识和自己的关键时期。而学生本来也有着旺盛的兴趣和上进心，只是没有自主控制力，心智发展不够成熟，很容易受到外在环境的影响，如果受到外界的诱惑，学生就会失去对学习的兴趣，甚至会产生一些消极心理[1]。

现如今很多学校进行心理健康教育工作，主要是通过心理健康教育课和心理咨询展开的，但是这样做产生的后果是会忽视学生对心理活动的体验，并不能真正地让学生去感受，教师只重视个别学生的心灵问题矫治，而忽略了对全体学生意志品质的培育。因此，想要改善这种情况，我们就需要形成一个积极向上，快乐的学校环境，去发掘学生自身的勇敢，自信，希望，快乐等积极向上的心理品质，使他们能够身心健康愉快的发展。同时，通过学校的文化建设，营造积极向上快乐的学习气氛，使学生通过教育来养成积极良好的心理品质。

二、如何通过班级组织文化建设培养小学生积极的心理品质

（一）培养集体健康的班级精神，帮助学生树立正确的价值观

班级精神是班级凝聚的核心，是学生在共同生活和学习当中形成的共同意识，将这些意识升级为班级精神，主要体现在班级的文化上。很多学生在学校里过着得过且过的日子，没有目标，也对学习不感兴趣，培养健康向上班级精神，可以让学生感受到生活是美好的，学习是快乐的，例如，老师可以给班级内定一个口号，每次上课前都让学生全体体力喊出自己的口号，如自立自信，团结互助等等，并将这些口号贴在学生自己的桌子上面，让他们每天都可以看到，并将自己的行为与口号进行对比，不断的反省发展自己，除此之外也可以设立班歌，班徽等等。

（二）举办多种多样的班级活动，让学生感受到成功的喜悦

学习是以学生为主体的，必须充分发挥学生的主体作用，鼓励学生积极参加各项课堂活动，不断挖掘自己的潜能，找出自己的长处，提高自己的自信心，感受到成功的喜悦。例如老师可以抽出时间与学生进行小游戏或者小实验，小学生自己的成果挂在展示墙或展示栏里面，激发学生的学习积极性。在学生参加各项活动的时候，，会与其他学生相互配合，共同完成目标，也有利于班级文化的建设，例如老师在设计各项活动的时候，可以给学生设置一些小障碍，当学生爆出这些小障碍的时候，就会感受到发自内心的快乐，从而减少消极情绪，不断培养自尊，自立自强的个人品质，让学生在学校里的生活变得更加丰富多彩，提高学习的积极性，促进学生的全面发展[2]。

（三）开辟属于学生的个人空间

黑板报班级文化建设的主要内容之一，代表着班级的整体形象，也是学生通过自己劳动所得到的结果，给他们创造了一个可以展示自我的机会。所以，为了发挥学校黑板报的教育功能，就应该让学生实行自主编组，或者实行分组轮流的方式，板上的文章也可以完全按照班级甚至学校的教育内容自行编写，让每位学生都能够有时间参加，从而充分展现自己的才华，使学校有限的空间发展成为社会无限的空间。在班级当中开展学校的教育工作，就需要以学生自己为主，教师也能够争取他们的建议，尽管学生所提供的建议或许很不全面，或者有些还比较稚嫩，但是他们自身所存在的积极作用却是十分重要的，通过采纳与发展他们的建议不断地够丰富学生的课余生活，让他们爱上学习，培养他们积极健康向上的心理品质。

（四）倡导赏识，教育引导学生团结奋进

赏识教育也是体现积极心理教育的一种手段，其表现在以尊重学生为主体，通过鼓励和表扬，肯定学生身上的闪光点，不断激发学生的主观能动性和潜在的巨大潜力，让学生有动力和信心去接受教育，不断促进学生的成长。根据研究显示，一个没有获得肯定和鼓励的人，他的能力只能发挥出20%~30%；但是如果受到他人的肯定，他的能力就会增加3~4倍，由此可以看出赏识和鼓励的重要性，它不仅仅是一种手段，对于学生来说也是一种被信任，被希望的心理效应

[3]。

此外，赏识教育也有利于促进老师和学生之间的关系，让学生在遇到问题的时候愿意寻求老师的帮助，不断激发学生的学习积极性，学生的能力可以得到充分的发挥，同时也可以培养学生的独立自主能力。例如，对于一个学习成绩较差的学生来说，如果老师对其在生活当中的一点进步提出表扬，他们就会表现出更加积极努力的心态，从而在未来学习与生活中变得越来越好。

结语：综上所述，进行班级文化建设，主要是渲染一个良好的学习氛围，在潜移默化当中改变学生的学习习惯，使学生形成积极乐观的心理品质，这种心理品质的影响不同于课堂教学，是无处不在的，需要从思想和精神上不断激励着学生；此外，老师可以通过组建各种各样的活动，让学生发现自己身上的闪光点，并且对学生要经常鼓励和表扬，激发他们的上进心，促进学生的心理健康发展。

参考文献：

[1]温雪.小学高年级科学课堂中学生积极心理品质培养的研究——以T市K小学为例[D].天津:天津师范大学,2018.

[2]姚慧玥,李松瑜.培养小学生积极心理品质的班级组织文化建设[J].小学校长,2022(05):20-22,26.

[3]周烨.培养小学生积极心理,助力班集体建设[J].科学大众（科学教育）,2019(05):46.