高中生物观察类实验对于信息获取能力培养的有效策略

高中生物观察类实验对于信息获取能力培养的有效策略

吴学延,李小云

广西南宁市第四中学  530000 广西南宁市第三十六中学  530000

摘要：生物课程与学生的生活息息相关，学生需要具备较强的观察能力，还能够实现生物学习水平的提升。而在当前高中生物教学之中，部分教师忽视了学生观察能力的培养，导致其学习效率较低，并且商务课程知识点本身繁多且复杂，在学生缺乏观察能力的情况下，其对生物知识点的理解不够充分，很容易造成一知半解的情况出现。针对这种情况，教师需要以学生为主体，结合教学内容以及先进的教学技术，通过课堂分享来实现学生观察能力以及综合素养的提升。

关键词：高中生物；实验；观察；信息获取能力；培养

引言：想要在高中生物教学中提升学生的观察能力及信息获取能力，教师就必须给予学生自主探索的机会，让学生能够依靠自身实现能力的提升。考试可以通过生物观察类实验来锻炼学生的观察能力，但教师需要将学生设立为主体，让学生能够细心的进行观察，并将自己的收获记录下来，在此基础上，教师需要结合教学内容，让学生在生活之中进行实际的探索，以此来提高学生的自主探究能力。另一方面先进教学技术可以促进学生动手实践能力的提升，教师也需要让学生进行相关的课堂分享，以此来锻炼学生的综合能力。

一、以学生为主体,激发学生细心观察意识

在传统的教学模式之中，教师会占据课堂的主体地位，引导学生理解知识点，在这种情况之下，学生只需要跟随着教师的讲解思路进行学习即可。这对学生观察能力的提升微乎其微，因此教师需要将课堂的主体还给学生，以此来激发出学生细心观察的意识。教师可以通过观察类实验来锻炼学生的细心观察能力，因为观察实验所发生的变化微乎其微，如果学生不具备较强的观察能力，学生是很难得到一个明确的观察实验结果的，因此教师需要将课堂的主体地位还给学生，激发出学生的是细心观察意识。

例如，教师在讲解《盂德尔的豌豆杂交实验》这一章节知识点的时候，就可以以学生为主体激发出学生的细心观察意识，因为孟德尔的豌豆杂交实验理解起来并不是特别困难，学生需要做的，只是根据碗豆的特性情况进行相关的筛选和研究。在传统的教学模式之中，教师会按部就班的将知识点剖析清楚呈现在学生面前，但这对学生自主学习能力的提升并没有太大的帮助，因此教师可以尝试着让学生用思维导图的方式将孟德尔豌豆杂交实验所得出的结果呈现出来，并根据其上所表现出来的内容进行研究，以此来得到一个明确的答案，在学生观察能力较低的情况之下，学生是很难得到答案的，而随着学生对知识点理解程度的不断增加，其可以清楚的发现孟德尔碗豆杂交实验所展现出来的遗传规律，他也可以彻底的掌握这一课程内。

二、结合教学内容,提高学生自主探究能力

教师在教学的过程中，也需要结合教学内容来提高学生的自主探究能力。因为生物课程中所囊括的知识点是较多的，学生需要将知识点统一的整理起来，才能够形成一个系统且整体的知识框架而在传统的教学模式之中，教师并不注重这一点，只会一股脑的将知识点传输给学生，而学生在后期也不会主动的进行知识点的收集和整理，这导致学生对于知识点的理解程度只存在于表面上，并没有办法进行深入的理解。而在观察实验教学之中，教师可以让学生根据教材内容进行自主的探索，进行观察实验的设计，以此来提升学生的自主探索能力。

例如，教师在讲解《伴性遗传》这一章节知识点的时候，可以尝试着根据教学内容来引导学生进行自主的探究。通常情况下伴性遗传病在我们的生活中极其常见，学生只需要根据自己的家族谱系进行相关的研究，就可以发现许多常见的伴性遗传病，比如红绿色盲病和脱发症状即便是最常见的伴性遗传病，教师可以让学生去收集自己家族成员的实际情况，并根据实际情况进行相关的推断，在这一过程中学生的自主探究能力会不断的得到提升，并且学生对伴性遗传病的理解会不断的提升。

三、借助先进教育技术,培养学生动手实践能力

现阶段科学技术高度发达，社会经济不断发展，催生出各种现代化的产品，使我们的生活更加方便，也让各种各样的现代化教学设备走进课堂，遍历了教学，在此基础上，教师可以借助现代化教学设备培养学生的动手实践能力，因为生物课程中的观察实验是需要耗费大量的时间的，而在互联网上有许多现成的内容，并且将实验过程完整的记录了下来，教师可以让学生根据视频去进行相关的研究，并根据视频去判断接下来如何进行实验。在这一过程中，学生的动手实践能力会得到充足的锻炼，学生的独立思考能力也会得到提升。

例如，教师在讲解《生物有共同祖先的证据》这一章节知识点的时候，可以尝试着通过先进的教学技术来锻炼学生的动手实践能力。因为生物有共同的祖先对章节知识点以理论为主，学生想要进行相关的实践是极其困难的，因此教师可以让学生尝试着寻找我们常见的几种动物所具有的特征，并以此为基础去互联网上寻找相关的答案，让学生尝试着证明生物是有共同的祖先的。在这一过程中学生的知识理解能力会不断的提升，而且学生能够感受到互联网以及动手实践所带给自己的乐趣。四、开展课堂分享，提升学生综合能力

在观察实验完成之后，教师也需要通过课堂分享的开展来提高学生的综合能力。观察实验开展的目的是为了学生通过实践来感受到生物的变化，彻底的理解生物知识点，但学生在观察的过程中很难对知识点进行深刻的反思，并且学生在课下也不会主动的进行这一项目，导致学生在课上所学习的知识点理解有限。在此前提之下，教师可以尝试着通过课堂分享的开展，让学生将自己的实验过程以及观察结果分享给其他同学，通过互相的考究以及验证实现班级的共同进步。

总而言之，在高中生物课程中开展观察类实验，可以让学生更好的理解生物成长的过程，让学生理解生物的真谛，发生对生物知识点的理解。而观察实验开展的目的不止于此，其可以锻炼学生的观察能力，教师要做的便是给予学生较高的自由度，让学生能够独立的设计实验并主动的对其内容进行相关的观察，在这一过程中学生能够感受到生物课程学习的魅力，其对知识点的理解能力也会不断的攀升。

参考文献：

[1]王宪杰.新课标下高中生物教学中学生观察能力的培养[J].教育界,2021(03):40-41.

[2]谷怀山.浅谈高中生物教学中学生观察能力的培养[J].考试与评价,2020(06):5.