简议道德与法治教学生活化的策略

简议道德与法治教学生活化的策略

阿依努尔·热杰甫

和田县布扎克乡第一中心小学   邮编848000

摘要：现代小学道德与法治的一项主要趋势就是生活化的课堂教学模式，这种教学模式既可将学生的学习兴趣提高，把道德法治知识寄托于游戏中，又能够使学生在实际生活中发现美，对学生高尚的道德情操予以培养。课堂教学的生活化是道德与法治课教学中值得提倡的一种新趋向。首先结合小学生的特点，阐述道德与法治教学生活化的意义，随后对当前生活化教学过程中的种种问题进行分析总结，最后在对问题深刻分析的基础上，探索提出小学道德与法治教学生活化的教学策略。

关键词：小学；道德与法治；生活化教学

生活化教学是指教师要利用生活中一些具体事例、现象、实地调查、实验探究来营造浓厚的教学氛围,使学生在这种氛围中,愉快地利用现实生活及生活经验去发现、分析、思考、解决问题,体验和感受生活,发展实践和创新能力。教师在开展小学道德与法治课程教学时，应结合学生的实际情况，对自己的教学方式予以优化，对学生实施生活化教学，在促进教学效率、教学质量提高的同时，也全面提高学生的道德和法治素养。

一、小学道德与法治课堂的教学现状

（一）教学目标偏重知识目标

小学阶段开展的道德与法治教育教学活动，不同于中学、高中以及大学期间的相关课程教学。虽然小学生具有强烈的好奇心和较强的教育管理可塑性，但认知接受能力却不高，因而相较于其它阶段的在校学生，小学生在思想道德与法治观念的学习上存在显著不同。小学阶段的学生对于其生活的外在客观世界还未有一个清楚的认知，可以说在人生观念、德育观念的形成上还一片空白，而这就将教师引导性教学工作开展的重要性给凸显了出来。
    （三）教学方法主要依赖理论灌输
     如果教师在教学中仅仅依靠理论教育的道德与法治原则无异于空中楼阁，许多学生真正运用到现实生活中的时候，不知道如何判断，这就是缺乏实际生活教学产生的后果。

三、小学道德与法治生活化教学的具体策略

（一）营造生活式的学习氛围，激发学生学习兴趣

教师需将生活教育的理论融入教学活动中，并从学生的生活实际出发，使之积极参与教学活动，对学习产生浓厚的兴趣，进而同时提高学生的学习成绩与教师的教学效率。教师在正式开展课堂教学前，需明确生活教育理论的各项要求，并结合实际情况制定学习计划，为学生创设一个良好的学习环境，也便于将生活元素渗入课堂教学中，进而顺利开展生活化教学，使学生立足于生活对知识进行理解，加深对知识点的印象。

比如，在对《家乡的名片》一课进行教学时，为了学生进一步感受教学内容，教师可利用多种方式，如视频、图片、动画等将全国各地的特产展示在学生面前，之后再让学生讨论，自己家乡的特产有哪些，在学生们回答后，教师再向学生展现实先准备好的各种事物，通过这些学生在日常生活中经常见到的物品，使学生的亲切感增强。利用这样的教学方式，让学生置身于生活化的教学氛围中，使之对知识展开主动理解与表达，进而促进学生学习成绩的提高，同时也可充分体现教学联系生活情境的主动性，有效提高生活化教学的课堂效率。

（二）模拟生活化的学习情境，强化课堂教学效果

小学道德与法治课程中有需要实用性很强的内容，这些内容既是对学生日常生活的引导，也能够初步培养学生在社会生活中规则意识。教师在讲这些内容时，可有意识地将生活中的部分特定场景或情境予以模拟，把生活背景搬到课堂上，使学生对这些知识内容的体现有更深刻的感受。借助这样的方式会将学生的教学参与热情更好地调动起来。与此同时，学生也会形成更加丰富的学习感受，并将部分课堂活动或学习实践任务结合起来，在第一时间对所学知识予以应用。

比如，在对《学会过马路》一课进行讲解时，教师可借助相关道具在课堂上设计出相应的情境，并以“红灯停、绿灯行、黄灯亮了等一等”为口号，训练学生的行为，进而让学生养成遵守交通秩序的良好习惯。这种情境教学模式，一方面让学生在知识接受上更加容易，另一方面也可以让学生在行动中印象深刻，进而促进课程教学综合质量的提高。

（三）加强学生的生活体验与实践，提高学生学习的积极性与主动性

首先，教师应就学生对生活的体验和感受做进一步加强，可将教学主题或教学内容结合起来，引导学生从生活中感受这些内容，如此相较于单纯的文字描述往往会带给学生更直观的学习感受，也会起到更明显的启发效果。教材中大多数内容的生活化色彩均非常明显，为此，教师可利用这一特点进行生活化教学场景的创设，以提高学生学习的积极性与主动性。

以《大自然，谢谢您》一课为例，教师可利用带学生到郊外春游的方式，使学生学会对春天充满生机的景色进行欣赏，并启发学生对鸟的鸣叫、田野里光着脚丫感受春天的温暖。利用教师引领学生“你到哪些地方旅游过”的活动，让学生对生活中常见的自然现象与科学知识有所了解，在体验和实践活动中有效提高学生的想象能力、观察能力以及表达能力。

（四）布置生活化的课后作业，巩固道德与法治课程所学内容

为了帮助学生对知识有一更好的理解，让他们有效巩固课堂所学知识，就必须重视课后作业的布置。教师可适当地为学生布置一些生活化作业，改变传统的纸质作业形式，使学生将所学知识更好地应用到生活中。

比如，在将《节约水和电》一课教学完后，教师可为学生布置这样一个课后作业：让学生对自己身边浪费水、电的现象展开调查、收集，并对浪费所造成的严重后果予以总结。之后再让学生结合自己所收集的内容制作一份小板报。面对这样的课后作业，学生们兴趣高涨，且也会非常积极的完整，如此既让学生对知识的记忆更加深刻，也有助于提高学生的创新能力与动手能力。

总而言之，道德与法治课程在小学阶段的学习中发挥着至关重要的作用。开展小学道德与法治生活化教学，能够在很大程度上激发学生的学习积极性，让学生深刻理解道德与法治的课程内容，有效提高教学质量，同时帮助学生树立起正确的世界观与价值观。教师在教学时，应积极探索各种生活化的教学方法，对课堂教学活动予以不断丰富，以全面提高学生的道德和法治素养。

参考文献

[1]王婷婷．《道德与法治》课中法治教育的生活化教学研究[D]．扬州:扬州大学，2019:20．

[2]任明霞．让课堂教学回归生活———浅谈小学道德与法治课的生活化教学策略[J]．语文课内外，2019(36):114