基于校园植物配置挖掘大学校园生态文明及其必要性以青海大学校园木本植物应用为例

基于校园植物配置挖掘大学校园生态文明及其必要性以青海大学校园木本植物应用为例

徐庭亮1通讯作者覃慧姣2巨秀婷1李增武1

1.青海大学

摘要：本研究在对青海大学校园木本植物种类、数量调查的基础上，结合文献资料整理，凝练校园木本植物的文化底蕴，进一步探讨了依托于校园植物植物配置，辅助生态文明建设思政融入的必要性。

关键词：校园植物配置；校园文化；生态文明建设

随着我国人均受教育水平的不断提升，高等教育已成为我国多数青年人成长所必经的阶段，因此校园环境的营造对于青年的成长具有重要的作用。校园环境营造主要依靠基本的校舍建筑和绿色植物的搭配形成，其中校园植物的应用能大大的体现各大高效的立地环境特点和风格，同时也可以丰富校园文化的内涵。特别是随着高等教育的职能由简单的传道受业解惑转变为新时代的“三全育人”，那么，如何利用学生在校生活中常见的校园植物来营造思政教育环境，提升校园环境的育人能力，则能更好地形成良好的全程育人目标，是一个必须要挖掘和利用的方向。同时，注重大学生态校园文化建设,是构建社会主义和谐社会,促进高等教育协调可持续发展的必然要求，也是响应习近平总书记在十九大报告中提出的加快生态文明体制改革，建设美丽中国总体要求的必然要求。因此，如何更好地开发青海大学校园高原植物景观来将生态文明的可持续发展的思政元素来引导学生树立正确的人生观、价值观、热爱青海、根治高原的情怀，则显得十分重要。

本研究在全面踏查青海大学校园木本植物存量的基础上，结合青海大学农林类学生培养目标，挖掘理论教学与校园生态文化建设深度融合之路，探讨了依托于校园植物植物配置，辅助生态文明建设思政融入的必要性，以期在对我国目前逐步推进的大学校园生态文化建设工作献策献计。

青海大学校园木本植物存量现状

青海大学主校区现存89个树种，分属26个科，52个属，共计共32854株。其中，种类最为丰富的蔷薇属，在青海大学校园中共有11个属30种。数量最多的为青海云杉，总计7468株。其中，3米以上大乔木占总体40.45%共计36种；3米以下小乔木占总体17.98%共计16种；灌木占总体41.57%共计36种。为青海大学校园植物群落景观的形成提供了必要的组成部分。

青海大学校园木本植物思政元素挖掘

青海大学校园植物种类丰富多样化，栽植了大量高原特色植物，形成了独具特色的高原植物景观，同时青海大学还肩负着为青海省的发展培养热爱青海、根植高原的高层次人才的重任，特别是青海省肩负着保护生态环境、发展生态建设的重要使命。因此，深入结合青藏高原特殊地理生态环境及适应性植物类群的配置，开发独居青藏高原植物景观配置，提升青海大学校园生态文明建设教育功能，对引导学生树立正确的人生观、价值观、热爱青海、根治高原的情怀，则显得十分重要。

目前青海大学校园景观营造过程中，因其特殊地理位置和生态条件，大量的青藏高原适生/乡土木本植物已被大量栽植，如：青海云杉、祁连圆柏、金露梅、银露梅、沙枣、柽柳等。而这些植物因其强大的适应能力，在景观塑造方面本就独具特色，同时也具有丰富的思政元素课深入挖掘。

如：青海云杉：中国特有树种，为青海省“省树”，高山区重要森林更新树种和荒山造林树种，在涵养水源、水土保持方面的作用极强。树体挺拔高大通直，不向任何外力弯腰，受重力就从中折断，有一种宁直不屈的秉性。榆叶梅：在青藏高原气候严苛，生长季极短的气候条件下，仍不屈不挠，是西宁市春季植物景观重要组成部分。立足险地而不危险的精神，即使环境再为恶劣，也要争相怒放的无私奉献精神，默默衬托着祖国每一寸大地的繁荣与富强。兼具梅之凌寒傲骨，榆之耐旱耐寒之秉性。紫丁香： 落叶灌木或小乔木，在中国已有1000多年的栽培历史，是中国的名贵花卉。丁香花小如丁,花香袭人，生命力十分顽强。丁香花小二成簇，聚小而成大气，抗艰难而争上游,坚韧、顽强，生机勃勃。

基于青海大学校园木本植物应用挖掘大学生态文明教育的育人功能

基于青海省“生态高地”建设引领的生态文明教育

作为将“为青海省的发展培养人才”作为办学目标的青海大学，随着“双一流”高校建设的开展，青海大学以“生态学”专业突出重围，跻身“双一流”建设高校，坚持以生态建设这把利刃助推我家生态文明建设伟大宏伟目标，助推“30·60”“双碳”目标。而青海大学作为青海省唯一一所“211”工程建设高校，包揽青海省众多高校中的省内省外优质生源，特别是省内的多民族优质生源，在生态文明教育大政方针背景下，本就肩负生态文明教育模式开发的重任。

依托课程教学目标深度植入的生态文明教育

青海大学是一所集工、农、医、管四大主体学科的教学研究型大学。特别是针对青海省唯一一所培养农牧业高级应用型专业技术人才的基地。其中有大量依赖于植物材料的教学课程，如《植物学》、《植物生理学》、《生态学》、《森林培育学》等重要专业课程。因此，依托于课程教学的开展，将生态文明建设思想深度融入到教学过程中，具有十分的便利条件。特别是对于《植物学》教学而言，校园既是教学场所，也是学生活动及实习的主要区域。随着高校校园文化的发展和人们对校园生态环境需求的不断提高，对校园植物资源的要求已从满足基本绿化向重视植物多样性发展。特别是近几年，青海大学校园建设的大力实施，青海大学校园植物景观应用的多样化和品种的丰富化，为《植物学》这类课程的教学实施提供更为便捷的教学条件。因此，

如何利用校园植物的品格特性来挖掘营造积极向上乐观坚韧的校园文化环境，以校园植物景观为载体，为学生营造沉浸式专业教学和思政教育环境，是十分重要。

基于植物景观功能开发的生态文明育人模式构建

生态文明教育融入高校思政课教学既是对目前政治、经济、文化、社会生活变化的一种回应，也是落实党的理论、路线、方针、政策的客观要求。高校生态文明教育要求大学生以保护生态环境为宗旨，以可持续发展为根据，以人与自然和谐相处为着眼点，强调自然界是人类生存与发展的基础，理性观察社会发展，重新阐释人类文明价值，这种教育融入高校思政课教学有利于大学生的成长和全面发展。特别是随着高等教育的职能由简单的传道受业解惑转变为新时代的“三全育人”，因此，如何真正的实现在日常教学“春风化雨”般的深度融入生态文明建设思政元素，同时还要保证思政融入的教学效果。作为新时代高校教师也是必须要考虑的。而依托于结合青藏高原特殊生态位置的独特校园植物景观的营造，开展生态文明建设思政元素的课程融入，具有非常直接的驱动性。

讨论

思政教育是现阶段高等教育人才培养必须考虑的内容，思政教育的组成主要包括思政课程的引导和各专业课程教授过程中的课程思政融入，而后者的课程思政融入能更好的帮助学生树立正确的职业观和价值观。但课程教育中的思政教育的时间和空间相对有限，因此，如何让思政教育在学生的整个校园生活中不断融入，真正形成“润物细无声”方式，则需要从学生在校生活中的方方面面进行挖掘和开发。校园植物景观的营造体现了重要的地方特色，特别是青海大学校园景观中的大量高原植物景观，大大体现了青海大学立地与高原的特点。而我国植物栽培的历史悠久，植物被赋予了深厚的文化品格，例如，梅花的凌寒傲骨、松柏的常青高耸、榆树的朴实无华、柳树的随和留驻、杨树的坚守与挺拔等。这些具有深厚文化底蕴的植物中所蕴含的文化素养正是思政教育中需要挖掘和传递的思政元素。对于青海大学而言，校园内种植了大量的高原植物，如青海云杉、祁连圆柏、金露梅、银露梅、香荚蒾等高原景观特色植物，这正体现了高原办学的特点，博采众长同时兼具特色，这也体现了青海大学培养具有热爱青海、扎根高原情怀的高层次人才的育人目标。

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文章资助来源为：青海大学党建与思想政治教育研究项目（2021年）