小学美术教学中美育教育的开展方法

小学美术教学中美育教育的开展方法

孙静

山东省滨州市博兴县第三小学  山东省滨州市  256500

摘要：现代教育理念特别重视小学生综合素质的培养，特别是现阶段“双减法”对小学教育的具体要求。小学美术素养、创造能力和审美能力已成为重要的提升目标。因此，小学美术可以通过美育进一步提高小学生的人格，让他们了解个体和自然，我们对社会的发展有一个清晰的认识，同时我们可以提高素质教育水平，使其通过课程内外绘画、鉴赏学习，发展自身的人文、民族、实践等认知能力，具备更为优秀的文化可塑性和综合能力，达到全面发展的素质教育要求。基于此，本文就小学美术教学中美育教育的开展方法进行相关探究。

关键词：小学美术；美术教学；美育教育；开展方法

引言

随着社会的不断发展，人们对美的定义越来越广泛，审美能力越来越强，美术教育在生活中的作用及其对个人的影响也越来越明显。《小学美术新课程标准》指出了小学美术课程的总目标，即学生通过体验各种美术活动的乐趣，获得持久的学习兴趣；学会用美术语言表达你的思想；在学习美术的过程中激发创新精神，形成基本的美术素养。所以小学美术教师在进行课堂教学时要充分理解课程标准，鼓励学生大胆进行想象与创作，培养学生的创新意识，提升他们的创造力。

1 小学美术教学中美育教育

传统教学和社会政治、经济、文化等方面的负面影响导致小学基础教育阶段的美育没有得到重视，美育的社会地位和教学地位相对较低。一些教师在思维和认知上相对封闭。他们没有按照美育现代化的要求，积极整合和利用各种文明成果开展美术教学活动。很少有教师能够在美育的指导下，整合和利用各种美育资源，创新美术教学活动和教学内容。归根结底，美育的作用相对有限，难以充分凸显美育的目的、任务、功能和意义。针对这一现实问题，教师需要关注学生的知识差距，提高学生的美术学习主动性，在美育理念的指导下，积极整合和利用现代教学要素，组织开展形式多样的课内外美术育人活动，逐步调动学生的美术学习能动性和自信心，发展学生的美术素养、创作能力和审美能力。

2 小学美术教学中美育教育的必要性

美术教育是通过教育手段传授相关知识和技能，实现美术文化的传播；美术教育就是以美术为媒介，潜移默化地培养学生的审美能力和道德情操，潜移暗化地提高学生的智力和创造能力。《教育大纲》明确指出，小学美术教育是义务教育阶段的必修课。其主要功能是培养学生的德、智、体、艺、劳美，有效提高全民族素质，造就一批有文化、有理想、有道德、有纪律的社会主义公民。小学美术教材内容丰富。教师应在教学活动中进行美育，培养学生的审美素质，激发学生的创造力。审美教育就是美育。美育的基础是智力教育，美育的发展可以促进智力教育。具体来说，如果教师进行了良好的美育，学生的智力教育可以得到一定程度的启发，使他们能够更好地朝着真善美的方向发展。美育在我们的生活中，取决于形象思维的发展。所以，开展美育的时候，教师需要寓教于乐，通过一些真实的人与事的画面激发学生的情感，诱导学生对美术作品进行观察，从而使学生能够感受到其中的美，并且创造力得到有效开发。

3 小学美术教学中美育教育的开展方法

3.1 激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。对于小学生来说，他们的生活经历和经历并不丰富，很多事情的学习都是从兴趣开始的。只有让小学生对美术产生兴趣，他们才能积极学习美术，发挥创造力。小学生的学习注意力持续时间很短。如果欣赏和理解一件美术作品需要很长时间，学生的注意力很容易分散。因此，在学生开始欣赏美术作品之前，教师可以先讲解作品的背景故事，以生动有趣的方式激发学生的学习兴趣，引导学生认真学习和分析作品，或者组织小组讨论和交流作品观点，勇敢地表达自己的想法。在学生分析完作品并对作品有了自己的认识和理解之后，再鼓励学生根据自己的想法进行美术创作，激发学生的学习兴趣，引导他们在创作的过程中发挥创造力。

3.2 扩大美育覆盖范围

小学美术教师要意识到自己的社会责任，确保美育涵盖各个领域，积极加强与文化美术界、新闻出版界的合作。了解社会活动和各行业发展状况，积极与家长保持稳定的互动关系。一方面，我们需要理解学校教学和教育的重要责任，另一方面，需要寻求新的突破，利用家庭美育和社会美育来弥补学校美育的不足。学校美育是基础和前提，起着主导作用。例如，在引导学生学习《会动的线条》时，教师需要从中获得更多启发，并积极了解家庭美育和社会美育的现状、优缺点。在综合对比以及分析的过程中探索出一条全新的教学思路，实现家校合作，构建完善的教学体系，确保学校美育能够获得更多有益的社会支持及帮助。

3.3 开展教育实践活动

美术教师在教学中应注重理论知识与实践活动的结合，以增强学生的实践能力，使学生在亲身体验中感受到美术的魅力，进而激发其审美潜能。例如，美术教师可以在班级单元中组织具有特定主题的绘画创作比赛，并通过对学生的评估来选择质量良好的绘画作品。同时，教师在课堂上选择有代表性的作品进行讲解，帮助学生加强对美术知识的理解。学生的绘画是根据自己独特的审美思维和美术理念创作的，突出了学生的美术创作能力，而学生对其他学生作品的欣赏和评价则是其美术欣赏能力的体现。因此，绘画比赛可以有效地增强学生的审美能力和美术创作能力。此外，美术教师还可以引导学生开展户外素描活动，让学生在自然环境中感受自然之美，增强欣赏能力，在自然景观中找到美术创作的灵感，创作出具有个人特色的美术作品。素描完成后，教师可以集中展示学生的美术作品，让班级学生对不同的作品进行赏析，对此，教师应给予适当的意见与评价。在美术实践活动中，学生能够近距离感受到生活中的美术之美，从而将书本知识与生活实际有效连接到一起，加强学生对于实际生活的感知能力，进而提升审美能力与审美意识。

3.4 实现跨学科整合教育

跨学科融合教育与互动有助于实现优质教学资源的整合与利用，为小学美术教学的创新与改革铺平道路。教师需要了解各学科、各课程的教学状况，加强与教师的合作，积极自觉地履行美育职责，全面了解美育的要求。一方面，我们需要独立开展美育课程，以促进小学美术教学的创新。另一方面，我们要抓住有利时机，注重美育模式的有效探索和积极整合，了解学生在自主学习过程中遇到的困难，进一步完善教学观念。教师应结合大美育观的教学要求，促进美育的有效实施，弥补美育中的各种不足。这种教学模式可以更好地避免不同学科的过度独立，真正地构建全方位一体化的小学美术教学模式和体系，融入更多的新鲜血液，确保小学美术教学工作能够绽放出新的光彩。

结束语

综上所述，素质教育阶段开设美术课程的目的应以提高美术素养和审美能力为重点，并以此为目标，以达到更好的教学效果。现阶段，美术教学与教育已成为小学美术教学的核心内容。它可以帮助学生建立良好的审美基础，为今后的学习和发展提供保障。因此，教师与学校必须重视美术教学，通过多元化的教学手段使学生感受到美术之美，从而不断强化自身的审美素养，提升综合能力。

参考文献：

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