浅谈如何将读写结合应用于初中英语作文教学

浅谈如何将读写结合应用于初中英语作文教学

杜玑

普洱市思茅区第四中学，云南省普洱，665000

摘要：通过查阅相关文献可以发现当前初中英语作文教学主要存在作文写作方面的问题，究其原因和教师对英语作文写作的不重视、缺少高效的学生英语作文写作方法指导等有关系，学生主要有对英文写作不感兴趣、容易遇到英文写作困难及英文作文写作字数不够等对英文写作抗拒的表现，因此本文在此现象基础上寻找初中学生英语作文写作出现问题的主要原因，并针对相关原因提出相关的解决策略，为相关研究提供参考意见。

关键词：读写关系；读写结合

引言

英语作文是英语知识应用的主要途径，通过高效的英文写作练习可以提高中学生的全面英文水平，相反如果学生的英文写作水平低则会严重影响学生的英语学习及应用能力的发展，通过近些年全国中学生高考英语作文分数分析来看存在很大的丢分问题，为此很多学者专家进行了相当量的研究发现只有将读和写高效的结合起来才能更好的提高中学生的英语写作水平，但是目前仍然存在着让英语教师很棘手的问题，例如学生不愿意写作文、害怕写作，写不出好的写作没有良好的写作习惯。这些问题归根结底还是学生对英语写作不感兴趣，所以英语教师要下功夫设计好教学材料，激发学生的英语写作兴趣，综合提高中学生的英语阅读及写作能力。

1. 初中英语阅读与写作之间的关系

根据研究者的大量研究，可以明显发现学生英语写作能力的好坏和其阅读能力成正相关，英语阅读水平的提高对于学生英文水平的提高有很大帮助。将两者结合起来进行英语写作教学， 能够使学生掌握更好的写作技巧。英语阅读的过程可以很好的帮助学生学习句型和单词以及了解阅读的内在逻辑，英语写作可以很好内化和输出所学的综合英语知识 。由此可见，阅读是写作的基础，读是铺垫和输入，写则是结果和输出。 通过两者的结合，才能相互促进，达到更好的教学效果。 学生通过不断的阅读，积累阅读量，可从中学会各种写作方法和技巧，再应用于自己的写作中，可有效提升自己的写作水平。 所以，在初中英语写作教学中，教师可通过读写结合的方式，对学生进行写作训练，以提高学生的写作能力[1]。

2初中英语写作教学中存在的问题

2.1教师对写作教学不重视

初中英语读写教学包括阅读与写作两个部分，想要达到良好的读写教学效

果，需要读与写两个部分共同提高，保证学生的全面发展。但是受传统的教学

观念影响，很多教师偏重于阅读训练，大力提高学生的阅读水平，但是对学生

的写作能力却少有关注，忽视了英语作文的重要性。写作训练对学生英语素质

的提高有重要的影响，教师轻视写作训练，必然会导致学生发展不均衡，对写

①作没有兴趣，导致作文成绩较低 。

2.2学生对写作存在害怕心理

兴趣是最好的老师，任何事情只有愿意去做，乐于完成，才能达到最好的

效果，反之如果缺少兴趣，出现畏惧心理，必将很难达到目标。由于写作训练

不到位，导致学生的写作水平整体偏低，在做题时对写作存在抵触情绪，害怕写作，没有学习兴趣，缺少热爱，自信心受到了影响，最终恶性循环，不愿进行尝试，写作能力难以提升[2]。

23教学中存在读写分离

读写结合的教学方式能够使阅读与写作相辅相成，通过相互间的促进，共

同提高，达到预期的教学目标。但是当前初中英语教学读写分离现象严重，教

师没有将读写训练有效的结合起来，仅依靠单纯的读或写的教学，单方面促进

学生学习水平的提高。同时由于教学过程中轻视了写作的训练，导致学生的写

作水平普遍较差，英语作文分数较低，写作能力提高提升十分困难。

3读写结合在初中英语作文教学中的应用策略

3.1注意培养学生的写作兴趣

学生的写作兴趣是建立在阅读兴趣之上的， 在初中英语作文教学中，教师要注意培养学生的阅读兴趣，从而提升学生的写作兴趣。 从初中英语教学现状来看，学生的阅读量普遍偏少， 且阅读的内容基本局限于教材，导致学生的英语阅读理解能力差。 而教师在课堂上则会重点对单词、短语、语法进行分析和讲解，使得许多学生认为初中英语课堂十分枯燥， 学生的学习积极性不高。 因此，为改变这种状况，教师应鼓励学生多开展课外阅读，以增加自己的阅读量，扩展自己的视野。比如，阅读《新概念英语》、《疯狂英语》、《五个孩子和沙精》、《秘密花园》、《双城记》等课外读物。 由于这些英语读物中涉及到的内容比较广泛， 学生可以选择自己感兴趣的内容阅读， 所以能够将学生对英语阅读的兴趣激发出来。 而在学生阅读完以后，教师可让学生用英语写读后感，将自己的想法表达出来，这样既能检验学生的阅读情况，又能提高学生的表达能力和写作水平，对于促进学生英语综合能力的进步有重要的意义[3]。

3.2 培养学生良好的阅读习惯

良好的阅读习惯有利于学生在英语阅读和写作教学中更加轻松地学习，还能使学生掌握正确的写作技巧。 所以，在初中英语教学过程中，教师要注意培养

学生良好的阅读习惯，潜移默化地提升学生的写作水平。 比如，在 How can we become good learners? 的教学中， 教师在对其中的 aloud 、 pronunciation textbook 、 con-versation 等新单词进行讲解时， 要求学生一边注意听教师分析，一边做好笔记，并能在大脑中利用所学新单词造句，以培养自己对新知识的应用能力。而在对重点语法知识，如， by+ 名词、代词、动词表示方法、手段； what aboutdoing...? 交际语常见结构，表示提建议和请求、征询对方的看法和意见、打算、身体状况； ever 用于疑问句表示“曾经”等进行讲解时，学生则要学会相同语法的不同用法，并进行实际应用。 然后，在学习完这篇课文以后，教师可要求学生利用这些新知识对课文进行仿写， 通过写不同的事件，对这些知识进行灵活的运用，使学生掌握此类作文的写作技巧，提高学生的写作水平。

3.3灵活选用不同的写作方法

在初中英语教学中采用读写结合教学模式，教师应通过不同的方法进行阅读和写作教学， 让学生能够学会不同的阅读技巧、写作技巧，以读促写，提高学生的英语写作能力。 比如， 在 Could you please tell me where therestrooms are? 的教学中，教师可让学生进行略读、寻读、精读。 略读过程可以让学生先对文章的大意有整体的把握；寻读的目的是要让学生学会筛选信息；精读则能使学

生捕捉到文本中的每一个细节。 而通过掌握这些阅读方法， 则能使学生明白不同的写作方法能够达到不同的效果， 通过不同的方式则能从不同的角度去理解作文所要表达的具体含义。然后，教师再让学生通过读后感、续写、简写等方式，进行写作练习，将自己对课文的感想、想象表达出来，或者简要的对课文进行概述，从而达到对学生写作能力进行训练的目的。多读、多写能使提升学生的英

语阅读和写作速度，还能提高其准确性，有利于学生英语综合水平的提升[4]。

4总结

外研版初中英语教材中的大量阅读文本都是非常适合学生阅读与写作的，在阅读教学中，教师应充分挖掘阅读文本中的写作话题，引导学生领会文本内容、字句结构，并逐渐掌握基本要法并运用到自己的写作中去。教师一定要持之以恒，有计划地指导，实现英语阅读教学与写作教学的充分整合，这对于提升学生独立写作能力具有重要作用与意义。在初中英语教学中，读与写之间本身存在很紧密

的联系，读是写的基础，写又能促进读的进步。 所以，通过读写结合的方式开展初中英语作文教学，有利于强化学生对英语文章的理解，并在理解的基础上展开写作，从而提高学生的英语作文质量。

参考文献

[1]邹梦颖.浅析以读促写教学法在初中英语写作教学中的应用[J]. 中外交流, 2017(39): 88.

[2]赵迎花.浅析初中英语写作教学的以读促写[J]. 文理导航(上旬), 2017(11): 56.

[3]俞挺. “以读促写”优化初中英语写作教学策略研究[J].教学管理与教育研究, 2017(23): 67-68.

[4]陈云.读写结合—— — 让初中英语课堂教学更有效[J]. 考试周刊, 2017(59): 80.

作者简介：杜玑（1986.12——），女，傣族，籍贯：云南普洱，本科学历，中学一级职称研究方向：初中英语教学研究。