小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略

小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略

蒋晓丽

浙江省乐清市城南第二小学

【摘要】班主任在进行德育教育时，需要秉持素质教育的理念开展激励德育教育的教学工作。班主任需要遵循学生发展的身心规律，抓住小学生的希望得到肯定的心理，激发学生参与到德育教育中的积极性和主动性，从根本上提高德育教育的质量和效率。为了能够帮助广大班主任在管理班级、进行德育教育时能够最大程度上发挥出激励方法的价值，本文就小学班主任德育教育中如何实施激励方法进行探讨。

【关键词】小学班主任；德育教育；激励策略

班级管理是一门艺术，班主任应该提升自身的管理质量。在管理中不能仅仅通过制度对学生进行管束。不落窠臼的管理形式，能够更好地培养学生。在班级管理过程中，适当通过激励教育，能够让学生更好地融入到班级活动当中，从而可以达到一个事半功倍的效果，在实际教育的过程中，带领学生得到更好地提升和发展。

一、激励教育在当前小学班级管理中应用的问题

(一)班主任管理观念的滞后

班主任的管理观念会直接决定整体班级管理实效性。目前，班主任往往会采用一些简单粗暴的管理方式，能够通过制度去管人，从而对激励策略的应用不够熟悉。可以说在日常班级管理的过程中对于激励这个概念存在较多的认知偏差，将激励等同于奖励。在这样一种情境和背景之下，导致整体管理效能的低下。

(二)激励策略的不成熟

激励策略应该具有切入点，在应用的过程中不能盲目进行。现阶段班主任在应用的过程中，往往没有一个较为清晰的概念，所以容易在应用中出现问题。对于班级一些表现较差的学生，其情绪难以得到控制，从而忽视激励策略的应用，又或者在使用激励策略的过程中，学生的反馈往往并不是非常积极，其正是激励策略的不成熟所在。

二、小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略

(一)完善小学德育工作的激励制度

首先，教师可以在班级德语中充分发挥情感激励的价值。情感是最有效的教育资源，能够激发学生良好的心理动机，调动他们的创造热情。小学生思想活跃，情感细腻，见多识广，班主任在运用情感激励时要真正关心学生，不要做样子、迎合领导，而是一种发自内心地热爱学生、关心学生、相信学生，让学生产生内疚感，从而努力改进，为实现教师的期望而努力奋斗。

其次，在德育工作中，小学班主任要公平、合理、科学的实施激励策略，利于小学班主任德育工作质量的实效性的提高。在有效实施激励策略前，明确激励的原则与激励的方式至关重要。因此，班主任需要结合小学生的性格特点及班级学生的实际情况完善小学德育工作的激励制度，细化激励的程度与细节，让每个学生都得到公平公正的激励，有方向、有目标地对学生德育开展情況进行激励，让学生得到个性化的发展和全面的德育激励引导。

(二)针对不同的学生采取不同的德育激励措施

在班级里，每个学生都有其独特的性格与行为，小学班主任开展德育工作时，应尊重每个学生的差异化，并激励学生德育个性化发展，在学生原有的德育基础上，引导学生往正确的方向、积极的方向去发展。因此，小学班主任在开展德育工作时，应当针对不同的学生采取不同的德育激励措施，让学生得到针对性的成长。

例如，小学班主任在开展德育工作前，可以先通过互动与沟通了解每位同学的性格特点及他们日常行为习惯等，然后针对不同性格的学生采取不同的激励措施，同时直面学生内心的诉求，在合理的程度上满足学生的诉求。具体来说，对日常德育行为及学习成绩较好的学生鼓励其全面发展，肯定其当下优异的表现，让学生继续保持其优秀的部分;针对德育观念不强或学习成绩不佳的学生，关注其日常行为，抓住闪光点，将其闪光点放大以给予学生信心，鼓励其积极发展，在合理的程度上给予表扬，让不同的学生都能得到进一步的发展。

(三)实施奖惩有机组合的德育激励模式

在小学德育工作中一味采取激励教育，容易让学生产生各方面都很优秀的错觉，而意识不到自身存在的缺点和不足，让学生处于自大的状态中，不利于学生全面健康的成长。因此，在小学班主任德育工作中，实施奖惩有机组合的德育激励模式，通过适当的惩戒教育让学生意识到不正确的行为，不仅能够提高学生的辨别能力，也能促使他们的认识更加全面。例如，在小学班主任德育工作中，可以通过学生的德育行为表现列出学生生活、学习上常见的不恰当行为，以及良好德育行为等，并针对这些行为划分分值，不恰当的行为分值为负分，良好的德育行为表现的分值则为正分，在期末最后统计出谁的分值比较高，对名列前5名的同学可以给予班级德育荣誉称号及小奖励，而德育分较少或者为负的需要接受适度恰当的惩戒。通过德育积分来营造一个积极向上的德育氛围，让学生积极参与到德育行为中，对学生德育行为的奖惩表现可以视情况而定，若整体表现均较优也可以免去惩戒，打造全班庆祝的激励方式，进而增进班级凝聚力与团结能力，共同打造良好的德育班级。

(四)将激励措施实施到生活细节中

小学生德育观念、意识与家长、教师的态度理念有着密切的联系，且德育观念与行为对小学生来说是一件难以全面判断的事，因此需要教师与家长重视学生的德育引导，将德育渗透到学生的生活中，通过将奖惩措施实施到生活细节上，让学生了解到德育的真正意义，不断提高德育工作的实践性。例如，小学班主任在德育工作中联合学生家长，达成一致的德育理念，在生活中表扬学生积极主动帮家长干家务等行为，在学校表扬学生维护公共卫生、保护公共设施等德育行为，通过肯定学生生活中的德育细节激励学生形成积极向上的德育观念，不断提高学生的德育意识，促进学生养成良好的行为习惯。

三、结束语

在德育教育工作中，我们要充分利用激励教育的方式对学生进行鼓励教学。每位同学都想要有认同感，只有自己的努力得到相应的肯定，才会更愿意努力，更愿意尝试。如果长期班主任进行激励教学，学生们不会容易丧失信心，因为一旦有些泄气，老师就会利用鼓励的方式给学生充满电，只有更加愿意尝试，对待自己不擅长的东西也会学会主动，才会对学生们今后的学习与生活有更大的帮助。在鼓励中学习，在尊重中前行，在成长中进步，才能让学生变得更加优秀。

参考文献

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