初中英语读写课整体教学探究——以北师大版九年级（全一册）Unit3 Communication Workshop为例

初中英语读写课整体教学探究——以北师大版九年级（全一册）Unit3 Communication Workshop为例

杨春红

良乡第二中学

【摘要】育人是学校教育永恒的主题和核心任务，是教师引导学生基于主题依托语篇整合内容，运用策略，解决问题，提升语言能力、发展思维、形成意识的过程，是教师运用策略保持学生兴趣，从而形成学用能力的过程。英语课的教学既要关注学生的英语语言能力的培养、思维的训练，同时也要关注学生良好品格和健全心智的养成，为实现立德树人的根本目标做出本学科的努力和贡献。本文介绍了一节初中英语读写课，这是本人指导的一节青年骨干教师展示课。教师从课程的导入、范文文本意义的探究，到写前口语训练、以及最终写作任务的设计，始终关注学生阅读和写作能力的培养和语言思维的训练。与此同时教师还特别关注了学生祖国意识、社会责任、奉献精神、勇于创新等优秀品质的浸染和渗透。整个实施过程一气呵成、自然贴切。既避免了阅读过程的程式化、思维过程的碎片化，也避免了课堂德育贴标签的形式化。

【主题词】：英语读写课；教学目标；情境创设；德育素材；德育契机

育人是学校教育永恒的主题和核心任务，是教师引导学生基于主题依托语篇整合内容，运用策略，解决问题，提升语言能力、发展思维、形成意识的过程，是教师运用策略保持学生兴趣，从而形成学用能力的过程。《北京市义务教育阶段学科德育指导纲要》指出，英语课堂教学要挖掘教材中的德育因素，选准知识学习、能力培养和德育渗透的切入点和结合点，使学生语言知识的学习和思想道德的培养有机结合、融为一体。教师的教学设计中既要有明确的知识目标，又要有德育目标和实施德育目标的方法，即如何将德育渗透在知识讲解、语言操练、回答问题和完成任务的过程中。不能是简单、空泛的说教，而应该根据具体的学科教学内容，使之贯穿其内、渗透其中、巧妙结合、有的放矢。

在北师大版义务教育教科书英语九年级（全一册）Unit3 Communication Workshop的教学中，教师通过情境的创设（学习理解、实践运用、迁移创新）,提升学生学用能力，促进学生英语素养提升的同时,精心选择教学目标并深入挖掘教学素材中的德育因素，适时抓住课堂教学中的德育契机，对学生进行及时的启发和引导，促使学生在综合语言运用能力提高的同时，获得良好品格和健全心智的熏陶和渗透，收到了很好的效果。

一 、精心选择教学目标并挖掘教材中的德育素材

英语是一门语言学科，具有工具性、文学性、思想性和教育性等主要特征，通过英语学习，学生可以掌握一定的英语知识和英语技能，同时通过英语教育，学生还可以养成良好的行为习惯和做人准则。因此在具体教学过程中，教师要仔细留意教材的编排、留意学生的点点滴滴，找到德育教育的抓手， 在学生学习语言知识、掌握英语运用技能的同时，首先引导学生去观察、去感受、去体会、去发现思想道德方面的内容，然后引导学生将具体的思想道德方面的内容提炼出来。

本单元话题为著名的发明家。在这单元的前几课（7—9课），学生通过听力和阅读活动，进行了语言学习和初步应用。第7课课文介绍了著名发明家达芬奇以及他的发明，通过讲述他发明的重要性，突出表现了这位伟大发明家的聪明才智。第8课是一段有关讨论发明的利与弊的辩论，通过两位辩论者的讨论，帮助学生树立正确对待不同发明的态度。第9课介绍了四个小孩通过发觉生活中的一些不太便利的事情，从而激发他们发明出了一些与实际生活息息相关的物品，鼓励学生热爱生活，勇于创新。

Communication  Workshop是本单元的最后一课，是一节读写结合课，聚焦语言的体验和应用，侧重对写作能力与口头表达能力的培养，即以书面的形式对你敬佩的发明家进行描述，并能以此话题与同伴进行交流。本课的教学设计分为两个课时，第一课时侧重对课文的理解，引导学生提取文章的主要信息和具体细节信息，并在整理信息的过程中，引导学生归纳写作的篇章结构、关注并学习各部分介绍的具体信息和语言，最后完成关于介绍你敬佩的发明家的写作准备，家庭作业为使用课文中的目标语言完成输出性写作任务。第二课时，教师根据评价反馈表，通过在全班进行范文点评，指导学生进行写作自评及互评，引导学生在落实教学目标的基础上，去欣赏彼此在语言及内容上的优点。在学生对写作内容进行修改后，进行全班交流，由学生朗读自己写的作文，最后学生能够和同伴进行自由交流，展开谈论世界各国发明家的话题。

本课是第一课时。课文内容主要讲述的是激光汉字录入发明家王选和他的发明以及他的个人的优秀品质。文章分为三个部分，第一部分：王选的简介，包括他的名字和主要成就；第二部分：王选的发明，包括为什么要发明激光汉字录入，王选是怎样发明这项技术的以及这项技术的重要性；第三部分：我们应该向王选学习什么。在介绍王选和他的发明时，作者使用了一些介绍人物成就，发明重要性，发明过程中的艰辛以及王选坚持不懈最终成功，作者对于王选优秀品质描述的经典语言。

在教学过程中，教师时刻关注学生思维和情感态度的培养，让学生通过阅读，了解王选为发明激光照排不懈努力、永不言弃的事迹，学习他坚持自己的梦想并为之努力奋斗的精神。通过本节课的学习，加深对中华文明和中国文化的了解和理解，热爱祖国的悠久历史和灿烂文化，注重民族文化的传承；培养爱国主义情怀、增强民族自尊心、自信心和自豪感。并借助目标语言向世界各国人民介绍中国的发明和社会的发展。

为了促使学生能够在输出环节言之有物、有效输出，教师还要求学生在课前上网查找自己喜欢的中外科学家，以及他们的重要发明和发明中的一些故事, 这样既激发了学生阅读的兴趣，也使学生开阔了视野。同时通过学习了解世界著名的发明家及他们的发明，感受科学家积极进取、敬业乐学、永不言弃的品格，逐步形成积极向上的人生态度；并从中了解发明和技术等方面的知识，树立科学精神和以改革创新为核心的时代精神。通过本课学习使学生既要看到中华文明为人类文明进步做出的贡献，同时也要以开放的心态和审辨的思维学习和汲取世界各国人民创造的优秀成果。引导学生针对同学展示的内容、从名人身上学习他们的优秀品质，从而使学生的情感得以升华，达到本节课的高潮。

教师对本节课教学目标的确定，即关注了学生语言技能的形成，也关注了综合素养的养成，确定的教学目标明确、具体，符合这一课型的特点。为了达成教学目标，根据阅读和写作教学的原则，围绕文章主干信息设计了一读获取范文主旨、二读获取范文段落大意、三读获取每段细节信息、说一说王选的事迹、以对话形式介绍你崇拜的一个人、最后完成写作几个主要教学活动。各活动之间联系紧密，层层递进，活动设计符合学生的认知水平，符合语言学习的规律。学生在与文本和同伴以及与老师的互动中，阅读技能、说写能力都得到了训练。各个环节为教学目标的达成——描写一个你所崇拜人做出了扎实的铺垫。在整个教学过程中，对教学资源的充分利用和对教学素材的科学选择及处理不仅促进了学生综合语言能力的发展，而且有效促进了学生良好品格和健全心智的形成。

二．通过情境的创设提升学生学用能力的同时把握课堂中的德育契机

课堂不仅仅是知识传承的场所,更是师生间智慧启迪智慧、思想唤醒思想、爱心升华爱心的园地。作为一名英语教师，不仅要通过情境的创设（学习理解、实践运用、迁移创新等）提升学生学用能力，还要善于抓住德育契机，从而促进学生整体素养的提升。

就本课而言，首先，在导入环节，教师巧妙地运用中国古代的四大发明导入话题，由毕昇的活字印刷导入到现代的激光照排，调动了学生的背景知识、激发了学生的学习兴趣。同时，通过提问“What do you think of the ancient Chinese people” ,引导学生感悟祖先的智慧和聪明。

继而，教师指导学生一读范文，了解文章的主旨大意；再读范文，确定每段主旨，也即这篇写人的范文的框架结构（layout）。接着，教师又顺着文章脉络，按照文章的逻辑顺序，设计了本篇范文写人涉及到的6方面问题，即：

1. Who is Wang Xuan?

2. What was his major invention?

3. Why did he invent the Chinese laser typesetting?

4. How did he succeed?

5. Why is the Chinese laser typesetting important?

6. What can we learn from Wang Xuan?

以上6个问题，抓住了写人的核心内容。（这也正是学生最后要写的“我崇拜的一个人”的核心内容,只是将问题中王选变成了我崇拜的人。）教师让学生三读课文，通过回答上面的问题，促使学生了解每个段落中具体描写了王选的哪些信息。特别是教师通过How did he succeed? What can we learn from him? 2个问题，让学生通过阅读文章，在获取细节信息、第三遍体验写人的语言的同时，深刻体会王选“直面挑战、积极探索、勇于创新、坚持不懈、永不言弃”的崇高风范。每回答一个问题，教师都让学生朗读答案，以此来内化所提取的六个方面信息。之后，教师让学生根据上面的六个问题，给全班同学介绍王选的事迹，再次强化文本信息，为下一步的语言输出做好了铺垫。至此，学生从我国古代的四大发明，到对王选发明激光照排系统，解决世界难题的事迹的学习，不仅感受到祖先的聪明，也能感悟到当代中国人不畏挑战、勇于创新的精神，从而获得作为中华民族一员的民族自信心和自豪感。

随后的语言输出是本课的难点，也是最大的亮点。为了促使学生能够在此环节言之有物、有效输出，教师不仅在前面环节以王选为例学习了介绍人物文章的框架结构、六方面内容和所用语言，而且让学生在课前上网查找自己喜欢的中外科学家，了解他们的重要发明和发明中的一些故事，实现了义务教育英语课程标准提倡的

“丰富课程资源，拓展英语学习渠道。”的课程理念。

现摘抄部分学生对话内容如下:                                                            

A: Which scientist do you admire?                              

B: I admire Newton.                                         

A: Why do you admire him?                                        

B: Because he was clever and he found the law of the gravity.   

A: Is his invention important?                                  

B: Yes.It helps people to know about the earth.                   

A: What do you learn from him?                                

B: We should study hard and try our best to make our dream come true.                                                  

口头输出活动—两人一组以对话形式介绍你崇拜的一个人获得非常满意的效果。全班32个学生分成16组，全部在同学面前顺利完成对话展示。同学们还主动避免重复。据不完全统计，学生介绍的自己崇拜的科学家包括：张衡，蔡伦，钱学森，袁隆平，Fleming, Wright Brothers, Peter Goldmark, Willis Carrie, Thomas Edison，Tim Berners Lee, Newton 等十几个。学生在与同伴对话、和听其他15组同学介绍自己崇拜的科学家的时候， 听说能力得到锻炼的同时，也开阔了视野。既看到了中华文明为人类文明进步做出的贡献，同时了解了世界各地10多个科学家的故事，学习和汲取了世界各国人民创造的优秀成果。，为完成课后的写作——描写一个你崇拜的人储备了丰富的内容和语言。

这时，结合学生对话过程中提及的钱学森、袁隆平等的事迹，教师适时追问学生：“What are the common characters of the  people you admire? What can we learn from them? ” 促使学生感悟和学习这些人物为国奉献、不惧挑战、积极探索、决不放弃的崇高品质。进一步强化学生对于这些人、特别是钱学森等著名科学家的祖国意识、民族责任、社会担当等崇高品质的认识和感受。

在训练学生语言技能的同时，教师始终关注学生的学习过程，关注学生人文素养的提升。教师积极调动学生参与，创设出非常好的学习氛围。学生兴趣浓厚、情绪高涨，全班39名学生，参与回答问题和对话展示的达70多人次，效果非常好。

总之，在本节课教学中，教师从教学目标的设定、教学素材的挖掘、教学情境的创设、学习活动的组织等方面，在关注学生语言能力训练和提高的同时，关注学生良好品格和健全心智的形成。教师在引导学生通过阅读获取文本信息、感知和体验文本语言、总结文本结构、网上查阅著名科学家的资料、以及口头介绍自己崇拜的科学家的过程中，语言能力、思维能力得到有效的锻炼，在此过程中，学生不断受到王选等国内外科学家“不惧挑战、刻苦钻研，坚持不懈、永不言弃”，以及“祖国意识、社会责任”等优秀品质和崇高思想的浸染和渗透，有效促进了学生综合语言运用能力和正确的人生观和价值观的形成，实现了英语课程的工具性和人文性的和谐统一。

参考文献

1.《北京市义务教育阶段学科德育指导纲要：初中篇》北京：北京市教育委员会基础教育一处  北京教育科学研究院基础教育教学研究中心. 2019

2. 《学科能力标准与教学指南：初中英语》方中雄，李奕，褚宏启.2015.. 北京：北京师范大学出版社.

3. 2011.《义务教育英语课程标准》中华人民共和国教育部制定