高中数学合作探究式学习模式的教学

高中数学合作探究式学习模式的教学

秦光明

山西省运城市稷山县稷山中学， 山西 运城 043200

摘要：高中的教学任务是非常繁重的，而且为了应对高考带来的压力，所以教师在进行教学的时候，往往并不重视学生的主体地位，更多的则是根据自身的经验，进行知识的灌输，在教学中更加强调对于学习重点的教授，希望能够保证教学的进度，让学生能够更快的学到相应的知识，完成教学的目标。这样的方式短期的效果是非常明显的，不过在经过一段时间以后，学生就会很快的忘记。而且这样的教学方式下，无法有效地对学生进行数学学习习惯以及能力的培养，也会导致学生的思维固化，会限制他们的发展。为了改善这样的情况，在进行教学的时候，可以采用合作探究的模式，这样可以将学生的主观能动性充分的调动起来，对他们各方面的能力进行锻炼与培养，促进其数学综合素质提升。

关键词：高中数学；探究式；策略

导言：

合作探究是一种非常有效的学习模式，如今越来越多的教师都开始应用这种教学方式，可以对学生的创新能力、自学能力进行锻炼与培养，能够促进学生的主观能动性的发挥，是与原本的机械式记忆的方式有本质上的不同的。采用这样的方式进行教学，能够帮助学生更好的理解数学知识，让他们可以灵活的去运用，对于知识的理解，记忆更深刻，可以提高他们学习的效率，降低其学习负担，而且还能够培养学生对于数学学习的兴趣，对于他们的数学成绩的提升也有一定的作用。在这样的模式下，师生之间有了更多的互动，课堂上也变得更加平衡，知识与能力都得到了培养，这是高中数学教学非常重要的一种方式，也是对于传统教学模式的创新。

1探索高中数学的探究式教学应用的途径

1.1在教学中转变高中数学的传统教学观念

长期以来高中数学教学都是在采用填鸭式的教学方式，师生也都习惯了这样的模式，这导致学生在进行学习的时候，对教师会有很大的依赖性，缺少自主学习的习惯。合作探究教学这有很大的不同，这对教师来说也是很大的变化，需要他们有更丰富的知识以及经验，要可以灵活的应用教材 [1]。教师不只是要传播知识，还需要通过教学实践让学生自己去探索，这样学生的主观能动性调动起来，让他们主动的去进行学习与思考，这也是和传统的教学模式完全不同的 [2]。

1.2在高中数学教学中创设合作探究式教学情境

在传统的教学模式下，教师就是照本宣科的，去按照教材进行讲解教学，他们根据教材中的内容进行讲解，学生则是被动的去接受。在采用了合作探究教学模式以后，教师自己就需要对教材进行深入的分析，要为学生设计相应的教学情境，引导他们去进行探究学习，在课堂上，师生间会有更多的互动，课堂氛围也会更活跃，需要将学生的主动性，积极性调动起来，让他们能够更热情的去进行学习。学生才是教学的主体，教师则是进行引导，为学生把握方向。通过一定的情境以及启迪让学生自己去进行探究，通过自己的思考，形成对于知识的认识与理解，掌握学习的方法。

2高中数学教学中合作探究学习的策略实施

2.1教师深化理论学习，提高理性认知

教师应该改变自己的教学理念，为了更好的进行合作探究教学，教师也要进行学习，要在教学实践中进行创新，制定有效的策略来保证合作探究的效果，通过科学的教学模式来培养学生，让学生能够实现综合的提升。教师也应该具备不断学习的理念，并将之和自己的教学进行融合，要经常学习那些新型的教学方法，改进自己的教学理念，提高自身的教学水平，不但要对学生进行知识，技能的传授，还要注重对于他们的创新能力、合作意识的培养。教师之间也应该定期进行交流，相互进行合作探究学习经验的分享，对实践中的一些教学问题进行讨论，还应该组织进行教学听课。要不断进行总结，积累实践中的成功经验，不完善的地方进行改进，科学的设计教学计划。合作探究式教学方法的应用对教师来说是很大的改变，，对他们的要求也更高，需要教师有扎实的专业知识，要以素质教育的理念去指导自己的教学，能够合理的应用教材，再进行知识的传授时，也要对学生的价值理念进行培养。要将学生放到教学主体的位置上来，让学生主动的去进行探究学习，促进他们各方面能力的成长，这样才能够更好的完成教学的任务 [3]。

2.2做到台理分组，依情指导

学生之间是有着很大的差异的，他们的能力素质都不一样，这就会对教学产生一定的影响。要想让学生们都能够获得进步与发展，教师就必须要了解学生的有关情况，对学生进行科学合理的分组，这样才可以发挥小组合作探究的优势，让所有的学生在探究中都能够发挥自己的作用，能够主动的参与进来。教师在对学生分组时，主要考虑学生的认知能力以及学习水平等，各个小组内的学生则应该相互搭配，互相补充，小组中的成员应该扮演不同的角色，让他们分别担任组长以及记录员等，每个人都能体现自己的价值。学生参与的热情就会比较高，也更能够激发他们的探究意识以及责任意识。这样小组的氛围会比较融洽，学生也能更主动的去学习，会更加的投入，能够更积极的去探究数学问题，促进其数学素养的提升。在小组讨论的过程中，教师主要是发挥引导的作用，对学生进行指导，对他们进行启迪，让学生找到正确的探究方向，对于学生在探究中出现的问题，也要适时的进行纠正，这样才可以更有效的完成教学任务

[4]。

2.3合作探究评价的多样性

对于合作探究学习来说，对于学生的评价也是很重要的，就要考虑到整个小组的研究成果，同时也应该关注学生个人在探究中的作用。进行评价的时候，应该强调对于探究过程的评价，着重考虑学生的态度，采用的方法等，而不能只关注于结果。善于发掘学生身上的闪光点，从而增强学生的自信心[5]。

3 结论

在高中数学课堂内开展合作探究模式，可以将数学的重点与难点进行突出，并细化解决，增加每个小组成员的责任意识，实现知识的共享。同时还可以增加小组之间的竞争意识，激发学生的自信心，为数学学习提供动力。合作探究式教学模式能够提高教学的质量和效率，全面促进学生数学综合能力的发展。

参考文献：

[1]蒋彬.高中数学合作探究式学习模式的教学探讨[J].科学咨询(教育科研),2020(07):292.

[2]祁玲娟.合作学习模式在高中数学教学中的应用[J].科技资讯,2020,18(11):106+108.

[3]卢海英.高中数学合作探究式学习模式教学探讨[J].才智,2019(32):159.

[4]刘秀艳.高中数学解题教学中的合作学习模式探讨[J].科技创新导报,2013(31):120.

[5]陈来满.高中数学自主探究式教学模式初探[J].当代教育论坛(教学研究),2011(03):65-66.