运用“四度六步”教学法提高乡村初中数学教师课堂教学设计的几点思考

运用“四度六步”教学法提高乡村初中数学教师课堂教学设计的几点思考

黄丽

广西南宁市宾阳县思恩民族中学

摘要：随着国家对于乡村教育的重视，越来越多教育领域的学者开始研究乡村教学的相关教学方法，乡村教师在迎来更大的挑战的同时也拥有着更多提升自身教学能力的机遇。而对于初中数学教师而言，如何结合新的教学方法来提升自己的教学能力是一件迫在眉睫的工作，所以本文分析了初中数学教师如何在“四度六步”教学法中找到更多适合自身的教学实践办法，希望对乡村教育领域有所帮助。

关键词：“四度六步”教学法；乡村初中数学教师；几点思考

引言：“四度六步”教学法是由著名教师戴启猛所研究并提出的关于初中数学的理论，其中蕴含了戴启猛教师多年的初中数学教学经验，对于教师来说具有很强的借鉴和研究效果，因此这种教学方法非常适合乡村初中教师进行研究学习。

一、初中数学“四度六步”教学法概述

为了让学生体验到数学学习的乐趣和成功，研究者经过实践探索、思考论证、试验推广，最终形成初中数学"四度六步"教学法[1]。以初中数学教学为基础而形成的“四度六步”教学法中有很多值得数学教师学习的教学理念，要认识这一教学法就需要首先解析“四度”和“六步”这两个关键名词，“四度”指的是教师的教学中要有温度、有梯度、有深度和有宽度，“六步”则是 “温故”、“引新”、“探究”、“变式”、“尝试”、“提升”。“四度六步”教学法很好地融合了教师以人为本的教学理念，为教育领域的工作者们展示了一个完善而且科学的初中数学教学体系，对于乡村初中教师来说，在实际教学中根据这一套体系来开展初中的数学教学工作，可以为自己的教学课堂带来很好的效果。总的来说，该教学法的六个精彩之处，即面向全体学生、激发学生学习兴趣、变“简单教”为“活动悟”、发展学生思维能力、师生共同发展以及具有普适意义，以期更多的教师像戴启猛老师一样不断追求，创造更精彩的、师生共同发展的课堂[2]。

二、当前乡村初中教学课堂的不足之处

（一）教学忽视学生反馈

初中数学作为一门需要很强计算能力和理解能力的学科，对于学生来说有着一定的学习难度，学生在课堂学习的过程中难免会出现一些困难点，这就需要教师能够及时地发现学生所面临的困难并帮助学生解决。但是目前很多乡村初中数学教师往往只注重自己的教学进度，而忽视了学生的学习反馈。在初中数学的教学中，教师往往会走向一个误区，即过分重视提升自身的讲课水平而忽略了要同时提升学生的学习积极性和学习效率，在这种情况下教师往往在课堂上更多地采用口述和板书的形式进行教学，而给学生的要求就是背诵和记忆，这样一来一些学习能力不足的学生就容易产生理解困难的问题，而教师却很容易忽视学生的反馈，从而导致学习效率不高的问题。

（二）教师专业水平不够

因为乡村学校的硬件设施以及其经济、环境条件等原因，当前很多乡村数学教师的教学专业水平还不够高。对于乡村教师来说，他们往往难以在第一时间接触到更新的教学方式和理念，这就导致乡村教师在长期的教学过程中无法很好地提升自己的专业水平，这些都导致了教师的专业水平会慢慢脱离快速发展的时代的脚步。尤其是对于一些比较前沿的知识，乡村教师自身的科研能力较低，往往不能很好地对这些新的知识进行学习和理解。总的来说，教师的专业能力与教学能力是影响学生学习效果的两个重要方面，如果教师自身的专业水平不够也就无法很好地开展乡村初中数学的教学工作。

三、利用初中数学“四度六步”教学法提升乡村初中数学教师的教学能力

“四度六步”教学法是由广西特级教师戴启猛经过20多年的实践探索、思考论证，总结提炼的初中数学学科的教学法，是教师以追求有温度、有梯度、有深度和有宽度的“四度”课堂为教学主张，依照“温故”“引新”“探究”“变式”“尝试”“提升”六步环节精准设计和组织的初中数学教学方法。学习这一方法对于乡村初中数学教师来说对其教学能力的提升是非常大的，以下本文提出的一些利用“四度六步”教学法提升乡村初中数学教学能力的一些策略。

（一）深入体会“四度六步”教学法中的“四度”教学理念

“四度六步”教学法中所蕴含的一个关键理念就是教师以学生为主体、贯彻以人为本的思想观念。而这正体现在“四度六步”教学法中的“四度”上，“四度”就是要求教师在教学过程中表现出温度、深度、梯度、宽度，因此对于教师来说，只深入体会“四度六步”教学法中的“四度”教学理念才能更好地开展教学工作。一节"有温度、有梯度、有深度、有宽度"的"四度"精彩课堂可以使课堂"生态"开放而欢快、课堂生成自然、课堂效果明显、课堂影响深刻[3]。在这四个方面中，首先是教学温度，为了让教学课堂有温度，乡村初中数学教师更加关注学生的学习反馈，不能像传统的教学方式一样以一个不平等的关系来对学生进行教学，而是要发掘更多让学生感兴趣的教学方式来使学生更有积极性。另一方面要去了解学生的学习习惯、特点、优势等方面，根据学生的自身条件来帮助学生获得更好的学习效果。除此之外的梯度、深度和广度则是要求教师在进行教学时要考虑到学生之间的学习差异，因材施教地去设计科学的教学内容，并在适当的时间给学生留下一些可以深入探索的数学问题，让学生在课外也能深入地思考。在这种教学方式下，学生不仅可以更好地跟上学习进度，也能拥有深入思考和探究的能力，这种做法真正做到了让每一个学生都能拥有最适合的学习方式。

（二）加强掌握“四度六步”教学法中的“六步”教学方式

除了“四度”，“四度六步”教学法中的另一个关键点就是“六步”，所谓六步就是“温故”、“引新”、 “探究”、“变式”、“尝试”、“提升”这六个教学环节。其中“温故”环节是指对已学知识的复习和巩固，所以乡村初中数学教师在展开新章节的教学内容时可以首先对与当前知识有关联的内容进行适当的复习回顾，教师可以采取提问的教学方式来对已学知识进行回顾，利用这种方式来了解每个学生对于已学知识点的掌握情况。“引新”环节讲解的就是如何设计新知识的引入和教学方式，初中数学的教材设计往往是根据循序渐进的原则来设计的，所以教材的各个章节之间往往有一定的联系，这就使得教师在教学时可以利用这些关联点来将以往的知识点与新知识点联系起来进行教学。“探究”环节则是要求教师鼓励学生去加强科学研究的能力，将以往依赖于教师来给出解题思路的学习方式转变为自主探究学习。“变式”环节则是让教师根据知识点的灵活性来加强教学内容的多变性，这种教学方式注重让学生能拥有更灵活的解决问题的思路。“尝试”环节则是要在教学过程中引导学生锻炼自身的自主学习和解决问题的能力，通过让学生自己尝试去解决数学问题来提升学生学习能力。“提升”环节要表达的就是教师通过归纳总结来为整节课进行一个提升，引导学生在所学基础上更充分地发掘自己的能力。

三、结束语

综上所述，由于地理条件、资金条件等等客观因素，乡村教育与城市教育相比存在一定的差距。但是如果乡村初中数学教师可以通过研究更加优秀创新的教学方式来提升自己的教学效果，乡村教育也一样可以培养出优秀的人才。“四度六步”教学法对于乡村初中数学教师来说就是一个提升自我教学能力的优秀教学方法之一，只有对更多优秀教学方法进行理解和学习，才能找到适合自己的教学方法，从而加强乡村教育的教学效果。

参考文献

[1]戴启猛.基于初中数学“四度六步”教学法的理论基础与实践架构[J].中小学课堂教学研究,2020(03):22-26+39.

[2]王枬.创造师生共同发展的精彩课堂——对戴启猛初中数学“四度六步教学法”的评析[J].广西教育,2020(05):28-30.

[3]文尚平,戴启猛.基于“四度六步”教学法的教学设计与实践——以高中人教A版必修1函数复习课“比较大小”为例[J].广西教育,2020,{4}(42):41-45+60.