打造“博雅之家”，提升学生核心素养

打造“博雅之家”，提升学生核心素养

王作化

广东省 东莞外国语学校（集团）黄江中学 523710

摘要：班级是学生在校学习和生活的重要场所，班级“家”文化建设的好与坏，直接关系到学生核心素养的提升。因而打造班级文化，营造“家庭”氛围，成为了提升学生核心素养工作的重要一环。本文从班级“制度文化，情感文化，精神文化”等三个方面提出了打造“博雅之家”，提升学生核心素养的具体的方法和策略，以期为学生核心素养的提升提供借鉴。

关键词：班级家文化  核心素养  方法和策略

班级是师生共同成长的精神家园，班级家文化是一个班级共有价值观的体现，班级家文化是一个班级的灵魂，是学校教育工作的重要组成部分。一个没有家文化的班级必定缺乏凝聚力，也必定无法打造成优秀的团队。班主任除了做好班级常规管理，还要打造属于自己的班级文化，使之成为个性化的名片。这样，学生核心素养培养才有保障，学生才可以做到可持续发展。

一、打造“博雅之家”，建立优秀班级家文化的重要性

班级家文化建设是优化班集体的有效途径，它不仅能为学生的素质发展创建良好的氛围，还能为形成一个勤奋向上、充满活力的班集体起着桥梁纽带作用，在学生德、智、体、美、劳等各方面发展有着重要的意义：

1.有效引导学生养成良好的学习、生活、行为等习惯

家是港湾，可以通过班级家文化的熏陶和感染，来激发学生的学习兴趣，养成良好的学习和生活的习惯，规范自己的言行，提升学生的素养。

2.不断增强班集体的凝聚力和亲和力

优秀的班级家文化，有着共同的理念，共同的奋斗目标，大家为了共同的班级目标，为了共同的班级目标，都会竭尽所能做到最好。久而久之，优良的班级风貌必定形成，学生之间必定更加亲密，友爱团结。

3. 优良的班风、学风离不开优秀班级家文化的熏陶。

班级家文化在潜意识里会让学生进行自我的控制和约束，每个学生都能为了争取班级的荣誉而努力。有班级文化的加持加上各学科老师正确的引导学生，一定会让班风和学风一直朝着正向积极的方向发展。

那么，如何打造出属于自己班级的特定的，且富有特色和个性的文化名片呢？

苏霍姆林斯基说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”学生学习、生活、交际的主要场所是教室，这里是师生情感交流的主阵地。班级文化建设就是通过班风建设、教室设计、开展各种文化活动及教师的言传身教使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，并形成积极的道德情感。

二、打造“博雅之家”班级家文化，提升学生核心素养的有效策略

1.建构民主班级，强化班级制度文化建设

俗话说，“没有规矩不成方圆”。那种不要任何班规制度就可以让孩子们自然习得一个合格的现代公民所具备的素质的说法显然是不合时宜的。就算没有明定的班级制度，那也一定有隐形的道德约束或者充满正能量的舆论压力。班主任要与孩子们一起直面班级存在的问题，商量对策，与孩子一起制定班规。

2.以“情感共同体”作为载体，构建班级情感文化

“共同体是一个‘温馨’的地方，一个温暖而又舒适的场所。它就像是一个家（roof），在它的下面，可以遮风避雨；它又像是一个壁炉，在严寒的日子里，靠近它，可以暖和我们的手。”无论哪一个方面，集体都对个体的成长影响甚大，正如马卡连柯所说的那样，即使最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。

班集体既是学生们学习的地方，也是过集体生活的地方。作为学习共同体，学生能够在班集体中得到更多的来自集体力量的支持，这些力量能够给予他们单靠自己不能或者难以获得的知识、乐趣、动力和能力。而作为生活共同体，班集体应当是未来社会健康、和谐的公共生活的雏形，学生可以在班集体中过这样的公共生活，它意味着学生在参与、创造班集体的建设和公共生活中，能够经历个人与他人的交往、个体利益与他人和集体利益的碰撞，从而不断学习如何处理好这些关系，并在其中发育出较为健康、理性、丰富的公民品德和精神。无论是作为学习共同体还是生活共同体，集体都是由个人组成的集体，而个人也必然是生活在集体中的个人。由个人组成的集体，每个人除了拥有自己的个性之外，还受到来自他人和整个集体的影响，集体中的每一个人因为个性与共性的张力与统一而成为一个“情感共同体”。

环境育人，每一块墙壁都是一位“不说话的老师”，贴在墙面的东西，虽然不能说话，但对孩子有一种潜移默化的影响，能够熏陶孩子的心灵。“墙面文化”自然有它独特的魅力和影响。

3.以“博雅”之名，积极建构班级精神文化

一个班，一个数字，既无温情，也无凝聚力。那么在班级建设之初，我们首先就要和孩子们一起为自己的班级取一个充满正能量的名字。这样的名字，既有温度，也有力量，最主要的是，这个名字可以把孩子凝聚在一起。于是便有了“博雅之家”的雅号，取其“博学笃行，品行端正”之内涵。且为之赋予了家之奋斗目标和口号“沉诸平静而炼己，起于一战而惊人”，“博雅十七，自强不息。务实上进，天道酬勤”。我觉得，身为教师，我们的主要任务就是唤醒每个沉睡的生命，让其流动着生命的源泉，勃发着生命的激昂，然后，选准目标，一心走路，朝着目标进发。“心怀正能量，一心走路，做个朴素的人，朝着目标前行”也是当初我教孩子们上黑板一笔一划写“人”字的最原始的初衷。为了班级的健康发展，学生充分发挥想象力，设计了我们的“班旗”、“班徽”等作为班级的精神引领发挥了重要作用。

另外，书籍是人类进步的阶梯，学生只有积极的把自己投入到书籍的海洋中，才能使自己得到精神方面的滋长。所以我们尽可能地在教室里建立班级专属的图书角落，供本班同学借阅，也可以建立专门读书分享的学习群，把家长和学生的学习心得都通过群里互相的学习和交流展示出来。在一定的时期后，也可以每月或者每季度进行学生读书会和家长文化沙龙的举行，把学生和家长的读书热情氛围调动起来，营造家庭和校园的双重书香氛围。

“学海无涯勤可渡，书山万仞至可攀”，学习文化建设举足轻重，“入室即静，入座即学”一直以来就是学生的行动指南，另外，成功的班级活动是在班主任的指导下，有目的、有计划的为实现班级教育目标而举行的各种教育、教学实践活动。开展班级活动的目的是为了使学生在活动中获得丰富的直接生活经验和真切体验，成功的班级活动有利于培养学生良好的品德，增加班级的凝聚力，同时可以提高学生学习的兴趣。从班级的组建之初至今，一起开展了十七期“博雅十七班社会实践活动剪影”等系列活动，极大地丰富了学生的课余生活和改善了家校之间的亲情联系等。

综上所述，加强班级文化建设，提升学生的核心素养是班主任工作中的重点，广大的教育工作者，尤其是班主任，应该在具体的教学实践中积极与同事、学生和家长沟通交流，促进教师之间，师生之间，以及学生与学生之间，学生与家长之间，教师与家长之间的互相学习，只有这样，才能增强班级的文化建设，提高学生的核心素养。

参考文献：

[1] 李炳煜. 建设班级文化，提升核心素养[J]. 中华活页文选（教师版）,2020(29):118-119. DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2020.29.059.

[2] 何欢欢. 基于核心素养的班级文化建设实践[J]. 广西教育（义务教育）,2021(1):11-12. DOI:10.3969/j.issn.0450-9889.2021.01.008.