中职语文教学中增值性评价的实践应用

中职语文教学中增值性评价的实践应用

邱春妮

北海市卫生学校  536000

摘要；在中职教育阶段，中职生的智力和思想都处在快速发展时期。为促进学生语文能力的全面发展，需不断更新教育观念，改革语文教学评估方法，基于对学生进行增值性评估的基础上，通过帮助学生养成语文教学的自省与评估，充分考虑学生个人的发展，以提高学生的自主学习能力和学业水平。

关键词：中职课程；增值性评价；学习评价

引言：《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《方案》）在今年10月印发，《方案》明确了我国将持续探索与完善增值性学生评价，指出新时期
的教育教学发展和优质的教学制度需进一步加强成果评估、加强流程评估、探索增值评估、健全全面评估的总方向。增值型的学生评估注重对学生过去的学业和发展的“增加值”的研究，强调了其“净效应”，分离了家庭、学校、教师等因素对其发展的影响，鼓励他们“不比背景比努力，不比起点比发展”。

一、增值性评价以促进中职学生进步为重点

增值型的中职学生评价是一种以教师、学校甚至地区为代表的教师、学校和地区对其进行增值性评价的方法。增值性评价与中职语文研究，存在着两种不同的看法。一种观点是，中职学生的价值增长是通过对中职学生的语文学习效率的提升来实现的，这是基于中职学生的进步来衡量的。还有一种看法是，把价值限制在中职学生的语文学习成绩上，会使其变得狭隘。价值的增长应该建立在促进中职学生语文综合发展和人格发展的前提上，反映中职学生的智力发展，提高其语文教育、语文在生活和职业、情感发展、社会性发展甚至生理功能方面的进步发展和成长转化的程度。

这两种观点有一个共同的特点，那就是根据孩子的发展和提高来进行评估。中职学生评估中，增值型中职学生评估与过去的常规考试、考查相区别，不仅关注学校和教师对中职学生学习表现的评估和衡量，还关注中职学生自身在自身各层面的“进步”，也就是“增值”。它既注重“过程”，又注重“诊断”、“激励”和“改进”的作用，同时又反映了它的动态和生成。“增值性评价”是一种以提高每个人的素质为核心的教学评估模式，它为推进我国教学评估工作的改革开辟了一条新途径。

（一）以中职学生进步的幅度作为评价标准，关注“每一个”发展

增值性评价是一种以中职学生成长程度为衡量指标，它主要是根据中职学生成长水平的高低，对某一特定时期内各时段内的资料进行跟踪，从而判定其价值增加程度，从而使其更好地将注意力集中到中职学生的学业发展上，从重视和挖掘生源，转变为重视中职学生的有效培训，由重视中职学生成绩转变为重视整个教学、全面发展。增值型的学习评估，其核心是“增值”，即：在增值性评价的基础上，认识到影响其发展的进程和改变的各种因素，发掘其价值要素、方法、方法以及改善的战略，使其在德、智、美、力的全方位发展中不断提高，使其得到充分的发展和提高，使每个人的生命都有意义。

（二）以激发中职学生发展潜能为目的，促进本我多元发展

增值中职学生评估在内涵上的不断丰富，其价值逐渐向中职学生的各个方面延伸。这不仅体现在中职学生的学业成绩上，而且还体现在养成良好的学习习惯上；这不仅体现在学习质量上，而且体现在对中职学生的学习和操作技巧的掌握上；这其中包括了认知水平、计划和实际操作水平的改变；它可以是中职学生的学习、生活和行为习惯的形成，也可以是态度、情感和价值观的转变；它可以是指培养中职学生的创新思维和能力，也可以是发掘和增强中职学生的综合素质。

二、语文增值性评价的最初尝试（这段要改，要具有中职语文的特点）

《中等职业学校语文课程标准》里的相关要求“语文课程是一门综合性的、实践性的课程，它的教学内容包括：语文使用，语言阅读，积累与领悟等等。在评估增值性评价之初，教师应以个性化学习观念针对不同学生逐个评估学习能力。

增值性评价侧重于学生的起点，将学生的入口与出口相结合，并注意学生的发展情况。它的终极目标并不在于让学生去考试，而在于培养一套良好的习惯。所以，老师在评课前，要三思而后行，「适当运用表扬性、批评性、安慰性语言」，才能促使每位同学的个性发展。传统的教学评估是以教师和学校管理者为主导的，而学生往往处于消极的状态。个性化的学习观念着眼于学生的个性学习需要，鼓励学生自我反思、自我评价、自我完善和自我发展。因此，在价值评估的指导下，教师应该更多地鼓励学生展现自己的学习历程和成果，以达到相互评价的目的；在评估之后，老师和同学一起对学习中的缺陷进行了分析，并对其进行了改进。同时，要为每个学生提供一个良好的展示平台，让他们以自己为中心，围绕着学习内容进行自我评估，使每个人的学习都能绽放出自己的光芒。

三、当前中职学生增值性评价的优劣

（一）中职学生增值性评价的优势

中职学生增值性评价并不只是单纯地根据某一项成绩来评定，更要根据每个中职学生在不同时期内所增加的“价值”，观察他们一年或者数年的进步，以此来评估他们的发展，相对于一般的标准或平均分数，中职学生增值性评价是根据中职学生的学业进步程度、“增值”和“增幅”来评定，用“增值”、“输入”“输出”的形式表达。其主要优点如下：

（1）尊重中职学生的差异性

众所周知，“基因、环境、教育都会对一个人的发展产生影响，而我们的评估对象就是中职学生，学生的社会环境因素存在较大差异，例如家庭、地域、种族等，所以他们的学习接受度都会有很大的差异。”而“增值”评估则是对其学习成绩的发展、进步或增幅的评估，其执行的实质是尊重个人的差异。

（2）强调中职学生发展

“评估是对中职学生增值性评价的真实体现。“中职学生增值性评价是指中职学生的成长，也就是中职学生目前的学习成绩和以前的成绩相比发生了什么变化，这与常模参考评估和标准参考评估是不一样的。”增值型中职学生评估的实质是以中职学生的发展为核心，其评估的基础和标准是其价值的增值，也就是中职学生的发展。

（3）关注教育过程（扩充内容）

中职学生增值性评价主要关注中职学生的成长与进步，也就是在学习前后，其发展与进步是一个动态的过程。

首先，要全面了解学生的识字能力、阅读能力、写作能力等不同的学习能力，利用丰富多彩的语言学习活动，全面地评估和激发学生的学习兴趣。其次，个性化语言评价注重对每个学生个体差异的尊重，充分挖掘每个人的个性潜能，从而真正做到因材施教。第三，以学生个体发展为基础的语言教学评估是一种动态的学习评估，它不仅要考虑到学生的过去，而且要考虑到学生的当前和将来。在个体评估中，学生获得了激励和尊敬，对学习语言的自信心也被激发，进而促使他们的个性发展。

（4）促进教育公平

“增值”是中职学生增值性评价的一个重要理念，它指的是中职学生的成长和发展，而不是中职学生的学业表现，也不是用“尺子”来衡量中职学生的起点和水平。与传统的中职学生评估方法相比，该方法更科学、更公平。

（二）劣势

（1）忽视中职学生个体差异，有失公平

忽略中职学生的个人差异是指在评估中没有考虑到中职学生的起点，并且以一个统一的标准对不同的中职学生进行评判，这显然是不公正的，而现行的中职学生评估方法难以将中职学生的个人差异纳入到评估系统中。由于没有充分考虑到中职学生的差异性，导致了评价的公平性和科学性的损害，这显然是一种科学的中职学生评估制度应当予以抛弃的。所以，我们在评价中职学生时，要从中职学生的起点出发，尊重他们的个人差异，这样才能使整体评价更加科学和公平。

（2）过分重视结果，忽视过程

如果只注重结果，就会忽略过程，而忽略中职学生的学习过程，中职学生的进步，中职学生的学习过程，中职学生的进步，都会被忽略，所以，在中职学生的评估中，我们要注意中职学生的学习过程，关注过程，了解中职学生的进步，这样才能更加清楚中职学生的优势与劣势，促进因材施教和全体中职学生的全面发展。

（3）评价标准单一

评价标准单一，即中职学生对成绩的评价过分强调，而忽略了中职学生各个方面的发展与差异。单纯以学业表现来衡量一个人的能力，与其自身发展的现实不符，其结果只能反映出一个人的整体素质，而对于“进步”和“增值”等各个方面的评估，才能更好地反映出一个人的综合素质。

四、中职语文要体现增值性教学评价

（一）语文增值性评价与课堂教学融合的实践探索

我们在“落脚”评估概念基础上，进一步探讨个人增值评估与课堂教学相结合的新模式，使评估手段更有效地发挥。由于个人增值评估表的内容与各年级学生的学习目的和任务密切相关，因此，在融入课堂教学时，应着重于以下几点：第一，要确定增值评估在语文阅读课堂上的哪些方面；其次，教师的评价不能笼统地讲，要具体到问题的讨论，要具体到人的身上，要真正做到师生的互动；第三，要在课后对语文阅读课程进行全面的整理，并总结出一些经验和不足。只有通过这种方式，中职生才能真正地了解到自己的进步。

在具体应用上，分为四个步骤：第一步，通过发问，引导学生归纳课文的要点，使中职生能积极地思考和表达；第二个步骤是让中职生对语文阅读中不懂的问题进行提问，并通过团队协作来解决问题；第三个步骤是让中职生有条理地把自己的收获和感觉都说出来；第四步，让中职生从阅读语境中了解句子的含义和功能。评价与课堂教学相结合的四个步骤，即通过对评估的及时评估，让中职生在学习过程中获得不断的进步和进步，从而体现出多元评估的价值和效率。

（二）突出学生的主体地位

建构主义与人文主义强调突出学生的主体性，并赋予中职生更多的自由，以促进其发展。在新的教学理念下，学生从被动的接受到主动的学习，注重学生的主体性，是新课程标准改革的重点内容。通过案例分析学生在一定时期内不同时期内的数据变化，从而判断学生的增值的大小，从而使学校能够更好地将注意力集中在学生的学习和发展上，从重视和抢夺生源，转变为有效地培养学生，从重视学生的成绩，转变为重视整个教育和学生的发展。

结束语

为了提高基础教育师资队伍的素质，中职语文教学中增值性评价从课堂教学和学生主体地位等两个层面来论述其培养效果和教学品质。通过应用学生个体增值评估工具，使学生在短期内形成自觉的自我反省和评估，以提高他们的自主性和学业水平。

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