怎样设计一节优质课

怎样设计一节优质课

李伟

黑龙江省大庆外国语学校 

从理解和操作层面来说，对一节优质课标准的认识是仁者见仁智者见智的，对好课的设计极具个性化的特点，也是一个不断完善的动态的过程，没有止境。

不同的学段、不同的科目、不同的教师以及面对不同的学情，优质课的标准不一而足，但是向着优质课方向设计，还是有一定规律可遵循的。

    首先，优质课出于“新”。

课程理念新。新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与教学是课程实施的核心；课堂教学应以学生活动为主线，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造。

构课理念新。采用那种构课理念很重要，比如是本着“讲练测”构课理念还是“项目化”构课理念，是“议题式”构课理念还是“活动式”构课理念，是“探究式”构课理念还是“体验式”构课理念，是“展示性”构课理念还是“生成性”的构课理念等等。

教学思路新。要求我们根据实际，科学整合教材，选择个性化的切入点，要突出互动体验、拓展探究，采用讲练结合的方式，尤其明确讲哪些具体知识点、训练哪些解题能力、培养哪种思维能力等。

教学方法新。采取灵活新颖的教学方法，如讲授法、对话法、讨论法、演示法、实验法、微课慕课法、同步教学法、任务驱动法、项目教学法、研究性学习法等等。

其次，优质课赖于“活”。

教学情境活。要营造民主和谐的课堂教学氛围，根据实际情况创设教学情境，要少灌输多设计教学活动，通过活动激发兴趣，可以打破教师小结的惯式，让学生畅发疑问，引发讨论，并鼓励延伸至课外。

教材使用活。要“用教材教”，在教材原有的基础上，进行个性化处理，可以对内容进行整合、补充，也可以根据学情对编排顺序进行调整，或者进行删减、替换、扩展等。

思维激发活。“灌输”这种教学方式很难激活学生的思维，只能使思维惰化，所以必须切实把学生培养成学习的主人，教师是组织者、参与者、引领者，学生只有在自主学习、合作学习和探究学习的过程中，才能最有效的激活思维。

第三，优质课显于“实”。

内容充实。一节内容充实的课，要包括知识、文化、思维等多个方面，涵盖讲授、讨论、练习、实验、探究、项目设计、研究性学习等多种组织形式，贯穿典题示范、一题多法、变式训练、拓展延伸等多个环节，包括识记、思考、感悟、消化、理解、运用等不同的学习阶段，也融合教师讲授、学生研讨、实践操作、和教师评价等不同内容。

训练扎实。既有对概念理解的训练，又有对易错、易混点的练习；既有书面演练，又有实践操作；既关注训练的结果，又重视解决问题的过程；既重视典题训练，又重视变式训练；既关注题目的层次性，又重视训练的进阶性。

目标落实。要以知识与技能目标为基础，在知识与技能的目标展开的过程中，体现过程和方法、情感态度和价值观；在自主学习、合作探究、项目化学习、研究性学习中落实目标，注重情境教学，重视真实体验，进而培养学生学科核心素养。

过程真实。教学不要提前渗透，不要事先暗示，要在真实的情境中教学。以学定教，不摆无实效的花架子，不故意追求高大上，不把课上成只供欣赏不讲实用的“时装秀”。让学生在学习实践过程中学习增长知识，感受知识的生成过程。

第四，优质课生于“趣”。

课前引趣。设计课时考虑从心理上给学生积极的心理暗示，激发学生学习的渴望；还可利用学科特点引发学生兴趣，如语文的诗情画意、数学的奇思妙想、地理的美丽河山、物理的电光野火、化学的五光十色等等。

入境激趣。设置别致的导课内容和方式，能最大限度的激发学生的学习兴趣。如故事引入法、设疑激思法、幽默法、情境法、实验观察法、多媒体导入法、扮演角色发等等。

过程增趣。上课过程要充分调动学生学习的积极性，可以采用直观教学法、小组合作法、互动讨论法、及时肯定法、联系生活法、巧设练习法、动手操作法、联想想象法等等。

结果存趣。每一节课都让学生内心的成功体验产生情感上的满足，促成下一步学习的动力。

第五，优质课寓于“简”。

“清水出芙蓉，天然去雕饰。”要让教学目标简明，每堂课解决好一两个真问题，留给学生真东西，教给学生真方法；要让教学内容简约，抓住“核心知识”，留下点悬念和空间，让学生自由和发展；要让教学环节简化，决不设置过多的学习环节，学习障碍，甚至是人为的学习陷阱让孩子们去钻。重视质疑和探究，培养学生掌握学习方法；要让教学媒介简单，去掉不必要的教学手段和教学技术；要让教学风格简朴，在朴实中生花、生奇、生智慧，在朴实中养品性、建人格；要让教学用语简要，除却一切不必要的繁文缛节，省去所有不必要的言说，让人有一种心旷神怡的感觉。

“大道至简”。然而，在下面这两个方面，则是多多益善。一是让学生广泛参与；一是让教学细节尽可能的丰满。

第六，优质课成于“研”。

预则立，改则进，练生法，研促精。古诗中有“两句三年得，一吟双泪流”、“吟安一个字，拈断数茎须”的名句，这就是在“研”。

研课以课例为载体，以课堂观察和课后讨论为手段，让我们以研究的视角对教学进行理性的审视，互相切磋技艺，交流理念，获得教学智慧，提高教学能力，这是我们研课的目标。在这一过程中，我们要“研”出运用教材的深度,“研”出教师合作交流的温度,“研”出主体需求的精度,“研”出创新思维的亮度，让研课在美丽动人的瞬间邂逅一个个教学的奇迹。

“研”的内容显然也是丰富多彩的，可以是教学理念、素养落实、德育渗透、教材整合、教学思路、手段运用、情境创设、活动设计、时间分配、实践操作、合作方式、作业布置、重点落实、难点突破、知识拓展、能力培养、规律总结、方法探究、板书设计等等。

我们所教的学科不同，好课的具体表现不一，但是上述六个方面的实现路径大体相同，最为关键的就是既能理性思考，又有诗意策划。只要我们更新理念，聚焦三新，落实素养，充满激情，让课堂饱含生机，让学生主动真动，善于尺水兴波，引导合作探究，精心雕琢细节，重视打牢双基，真正因材施教，密切联系生活，强化课型创新，重视课堂生成，追求教出自我，那我们的课就是一节好课。

其实，设计好课和上出好课，最关键的是需要全身心的投入。就像习总书记所说的那样：“伟大的事业孕育伟大的精神，伟大的精神推进伟大的事业。” 从这一点出发，何愁不能成功呢！希望大外高中人不忘初心，踔厉奋发，立足本职，扎实工作，在“三新”改革浪潮中勇立潮头！

1