浅谈小学美术教学中多学科融合的实现策略

浅谈小学美术教学中多学科融合的实现策略

杨秀荣

内蒙古鄂尔多斯市东胜区实验小学

摘要：小学阶段的美术教育对学生的审美能力和创造能力的培养有重要作用，美术教学中利用多学科融合策略可丰富学生的学习体验。本文从美术和语文相融合，美术和数学相融合，美术与音乐相融合，探讨了其他学科和美术教学相互渗透融合开展教学活动的策略，实现文化教育与艺术教育相结合，推动学生个性化全面发展。

关键词：多学科融合；小学美术；策略分析

在教学改革的新形势下，要提升学生的核心素养，重视学生的全面发展。小学美术教师要重视多学科融合，保障美术教学的多样性，对学生的思维能力和核心素养进行培养。实际教学中，把美术教学和其他学科的相关内容联系起来，进行适当的融合，更容易帮助学生培养艺术鉴赏力和美术学科素养，保障学生全面发展。小学美术教师应转变教学思想，在教学设计中多探索美术教育与其他学科融合的教学方法，联系生活实际，将美术学科与其他学科之间的壁垒打通，从整体上丰富美术教学的内容，创新教学模式，让美术课堂更具活力，包含的内容更宽广。

一、小学美术教学现状分析

（一）师资力量配置不足

分析各个城市目前的师资配置可以发现，大城市重点学校的师资配置现状比较合理，而其他大部分学校师资配置都存在明显失衡现象，尤其是农村学校，小学美术教师数量严重不足，甚至在某些偏远地区的农村学校出现了主科教师兼任美术课程或美术教师被安排担任主科教师的现象。出现这种现象的原因主要有两方面：一方面，升学考试不涉及美术，使得美术教学并不受重视。另一方面，美术教师的编制数额不足。每年招聘的新教师当中，大部分编制属于语文、数学、英语等主科教师，美术、音乐等教师的编制数额极少，学校也没有过分重视这方面的问题。即使学校对外招聘编外教师也会将主科教师作为优先选择，大力扩充主科教师的数量来弥补教师资源的空缺，美术教师缺乏的问题，学校也不会通过招聘编外教师的方式来解决。

（二）教学方式单一

小学美术学习中兴趣对学生学好美术有重要的影响，而在小学教学活动中，美术教师也希望学生能热爱美术学习，在学习中融入自身的想法。但在实践教学中，教师的教学方式比较单一，教师从自身的角度出发开展教学活动，融入教师的主观思想，致使学生在课堂上被动学习，影响了美术教学的效果。

（三）忽略学生的创新能力培养

美术是艺术的重要表现形式，对优秀的艺术家来说要具有一定的创新能力。一些教师对学生的创造力和想象力培养不重视，只是让学生进行模仿。一些思维较为活跃的学生若没有按照教师的要求完成学习任务，反而会受到教师的批评，导致学生的思想受到束缚，这和当前素质教育的理念是相悖的。

二、多学科融合在美术教学中的价值

美术教学中将多学科知识相融合能有效促进学生的逻辑思维能力发展和鉴赏能力提升，通过有效的引导，能提升小学生的文化素养和艺术素养，帮助学生巩固其他学科的知识，让学生懂得融会贯通。此外还能帮助学生形成科学的思考方式，构建完善的知识体系，通过多学科融合，让学生把各学科知识联系起来，提升学生的学习水平，让学生在思考中不断进行创新，培养学生的艺术感知能力。

三、小学美术多学科融合的策略

（一）美术和语文相融合

美术和文学艺术有异曲同工之妙，两者之间具有密切的联系，语言文字和美术作品中的线条色彩相互交融。美术作品中配上诗歌、散文、游记，通过艺术化的文字进行描述，能够彰显美术作品的艺术特点。例如，在学习“认识中国画”这一节课时，教师就可以联系文学作品中的诗词，让学生结合诗歌来描绘不同的画面，将诗和画相联系，对学生进行美术鉴赏能力的训练，提升学生的艺术领悟能力。在教学中要结合学生们掌握的各种题材的诗歌，让学生结合重点的诗词展开丰富的想象，可以为诗歌配上相应的图画。教学过程中可以把学生分为小组，在小组内来讨论，选择具体的诗词，并且描绘出相应的场景。例如，在赏析“富春山居图”的插图时，可以让学生在美术作品中寻找诗词当中所描绘的画面。将美术教学和语文相融合，在学生领悟诗词情境的基础上进行美术创作，能有效培养学生的艺术鉴赏能力，提升学生的艺术素养。

（二）美术和数学相融合

数学教学内容中的线条和图案是学生学习美术知识的基础。学习数学中的空间逻辑推理，能为学生学习美术知识做好铺垫，因此将美术和数学相融合，能提升学生的观察能力，增强其分析理解能力，有效调动学生的学习主动性，这还有利于增强学生的空间思维力，为学生学好美术知识打下扎实的基础。例如，“巧用对称形”这一课，学生应当具备一定的数学基础知识，才能学好这一节内容。本节课的教学主题就是要求学生利用不同的图形组合成美丽的图案，让学生在拼图的过程中体会到图形组合的艺术美感。可以融合数学知识，进行线条和图形的组合，感受图形中的对称美。在掌握数学图形知识的基础上，将美术和数学相融合，培养学生的观察能力和分析能力，让学生在拼凑的过程中充分的创造，丰富学生的想象力。在组合后学生也会创作出具有个性化的图案，给美术学习增添了更多的趣味性。

（三）美术与音乐相融合

从艺术角度来看，美术和音乐具有密切的联系，两者相互独立但密不可分，从一定方面来说，美术属于视觉的艺术，音乐属于听觉的艺术，二者都是艺术，但具有不同的表现形式。这样美术和音乐相融合，学生可感受音乐中的意境美，同时搭配上美术作品中的可视化场景，带给学生美的体验，让学生领会到两者之间的联系，增强审美能力。在学习“唱起来跳起来”这部分内容时，教师就利用多媒体播放《东方红》，让学生来猜一猜，在听完歌曲后进入新课教学，学生也可以自由地发挥，在脑海中进行充分的联想，用剪刻或者手撕出舞蹈人物图案。将听到的音乐内容以美术作品的形式展现出来，让学生受到音乐情趣的感染，将音乐意境和美术绘画相融合，达到情感上的共鸣，提升学生的艺术表现能力和创新能力。

总结

总之，当前背景下，小学美术教师要依据新课程改革的要求和理念，转换教学方式，将多学科融合的教学策略应用到实际教学中，重视培养学生的学科素养和创造力，推动学生全面发展。

参考文献：

[1]冯浪屿. 小学美术教学中多学科融合及创新思维的培养[J]. 进展:教学与科研, 2020.

[2]邬瑶. 小学美术教学中多学科融合的实现策略[J]. 文学少年, 2021, 000(024):P.1-1.

[3]郑悦. 五育融合下小学美术跨学科学习的教学研究[J]. 当代家庭教育, 2021(13):2.