网络信息化背景下英语课堂教学优化路径探究

网络信息化背景下英语课堂教学优化路径探究

滕春燕

广安职业技术学院 四川、广安 638500

摘要:网络科学技术飞速发展，互联网在人们的生活和工作中发挥着越来越重要的作用。在网络信息化时代,教师要教育教学进行深入探究。打破传统的英语课堂教学模式，把英语课堂教学与互联网有机结合起来,合理有效改善英语课堂教学氛围、提高学生的英语学习兴趣,调动学生学习主动性和积极性,提高英语课堂效率,丰富英语教学资源,满足学生多元化的英语教学需求。本文阐述了英语课堂教学存在的问题,并提出了在网络信息化背景下优化英语课堂教学的方法和路径。

关键词：网络信息化；英语课堂教学；优化路径

当今网络信息技术飞速发展，网络信息化在教育中的地位越来越重要。网络为教师们提供了一个优化课堂的平台，给予教师更多创新课堂教学机会。在网络信息化新环境下，教师应根据学生特点以及思维形式改善和优化课堂教学模式，最大化利用网络信息技术给英语课堂教学带来最佳优化路径与创新资源，让学生在学习知识的同时倍感英语学习的乐趣。

一．英语课堂教学

英语课堂教学是一门科学,也是一门艺术。在新课程标准下，提高英语课堂教学效果已成为广大教师关注和研究的课题。网络信息化为师生英语课堂提供了一个广阔的平台，教师不断创新课堂教学方式而学生反馈创新教学效果[1]。优秀的英语教师要有具备过硬的基础知识还要有扎实的课堂教学技能。教师合理利用身边的条件来创造出丰富有趣的教学形式，如：自制教具、画简笔画、肢体语言、游戏设计等。在丰富教学内容同时最大化利用身边的资源，使英语课堂焕发光彩，从而充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用让学生感受到学习英语的乐趣，从而使英语课堂教学达到理想的效果。

二．当前英语课堂教学现状及存在问题分析

目前，英语课堂依旧存在许多问题。主要是两个方面，首先从教师角度，许多教师还延续着以前的课堂教学方式，只一味的传授、领读或者要求学生模仿、记忆、拼读、背诵，这样的模式化教学使得英语课堂教学氛围比较沉闷，无法激起学生们的积极性且教学效果不佳，由此学生觉得英语课堂枯燥乏味。其次是从学生角度，学生缺乏对英语的学习兴趣和学习英语的动力和信心，学生对英语没有引起足够的重视和认知，甚至有些学生在学习单词读音时使用汉语拼音或汉语谐音等方式标注学习。长期以往对以后的英语学习会造成困扰，更甚者会渐渐放弃英语。[2]

（一）传统英语课堂教学思维观念的影响显著

传统英语课堂教学的教育理念较为滞后，而教师受到传统教育思维观念的影响很大。其主要表现是教师教育思维不够灵活，这类教师往往把自己当做学习的主体，一味讲授知识，导致学生很少有机会参与到教学过程中。再加上学生的理解能力较低，如果教师深入的讲解知识点，会限制学生独立思考的能力。这种呆板枯燥乏味的教学方式会使学生精神力无法集中，大大影响学生对英语的学习兴趣。英语知识点多且杂，使学生对于学习英语的兴趣不浓，最糟糕的是使英语老师课堂教学失去动力。另外，很多教师讲课内容局限于课本，照本宣科不与实际生活紧密联系，从而知识的拓展和课堂的创造荡然无存。

还有以考试为目的的应试课堂教学。这类教师只以成绩为最终目标、以分数衡量学生学习情况。往往会忽视课外知识的拓展以及英语视听说的练习。作为语言类的学科，英语教学的基本要求是会听说读写。而绝大多数英语教师，让学生死记硬背的学会去写，“哑巴英语”的教学方式一直是课堂教学的一大难题[3]，英语教学作为往后教学的基础，结合网络信息化技术与教学改革的背景优化路径与创新课堂教学，更应该紧跟时代步伐。

（二）网络资源利用率低，无法激发学生学习兴趣

网络信息技术教学方法往往以其独特的教学特点，给英语教学带来了诸多好处。然而,在一些英语课堂教学当中，网络信息化技术却极少应用在英语教学实践中。深究其网络资源利用率低的原因，主要是教师对网络信息化技术有着三种观点：

1）.教师不愿意选择多媒体辅助教学，这造成了网络资源利用率低。许多教师仍然维持着传统陈旧的方法，上课依赖讲台、粉笔、黑板（特别年龄较大的教师），对于当前网络信息化技术背景下的教学观念虽然了解但不够深入，利用网络信息化技术的优势和特点来设计英语课堂教学环节，辅助英语课堂教学，优化教学效果更是一窍不通。

2）.有些教师则是无视、懒得运用网络信息化技术来教学。教师“无视”多媒体的看法，导致部分多媒体闲置一旁，造成资源浪费。学生没有接受网络信息化技术环境下的教学，会导致学生思想观念得不到开放、学习兴趣无法激发。

3）.有些教师则片面认为多媒体技术是传统教学手段的替代物。使用网络信息化技术只是为了呈现讲授的画面感内容，花架子毫无实际意义。因此，整节课中几乎不用网络信息化技术来教学。这样做虽然可以加快课堂节奏，推进教学进度，结果却也限制了学生的思考，同时学生也失去实际的操练和运用所学语言的机会。

三、网络信息化背景下英语课堂教学的优化路径探究

（一）转变传统英语课堂教学思维观念，创新课堂教学模式

网络信息技术快速发展的今天，在更新教师的教育观念的同时提高教师教学方法。摒弃传统教学理念的束缚，形成师生之间有效双向交流与沟通[4]。网络信息化背景下，最广泛使用多媒体，把它运用在英语课堂上，课前，教师通过网络来搜集学生感兴趣的教学资料，利用网络信息技术来提高课堂教学设计的独特性，在导入时可以利用图片、音频、或者短视频等媒介作为背景介绍，使学生可以更加深刻的了解文中的相关内容，更加直观的视频、音频更能引起学生的注意力并且使他们更轻松进入学习中，获取知识同时提高效率。课中可以利用丰富的多媒体播放教学课件或者其他有助于课堂学习的音频或者视频，更加直观的展示教学内容。创新教学方法，创设更高效课堂。持续地调动学生的兴趣，课后利用网络，发布一些APP或者创建班级qq，微信群，让学生在群里完成自己的听说练习，上传视频，帮助学生更好的掌握英语知识并灵活运用，从而促进英语教学质量的提升。

（二）巧用网络信息化技术，引导学生养成自主学习习惯

巧用网络信息化技术，引导学生养成学习理解能力。卡通人物是学生们所喜爱的对象，教师可以根据自己教学内容的需要，通过网络来播放生动有趣的英语动画或对话片段，来作为新课的导入或用来加深学生对新学知识的理解。此方法，可以通过声音和画面等充分调动学生的视觉、听觉等能力来感知课堂新学内容，由此学生会对新知识有较好的初步理解。

巧用网络信息化技术，引导学生养成自主学习能力。教师应为学生提供自主学习的机会，例如：课前预习、勾出问题自觉查找、课后通过网络搜索拓展知识等。因为网络资源的特点是开放性和丰富性，它可以很好的开拓学生的视野、扩大学生的信息量、增加学生自主学习的密度。特别对于学生来说，养成自主学习的良好学习习惯是终身受益匪浅，学生自主学习模式来说，教师要高度重视学生的自主学习方法。教师要适当引导给学生营造实际英语情境并让学生结合课本问题自主初步探究，充分发挥学生的主体性，让学生充分发挥内在动力积极主动参与学习中来。

（三）提高英语课堂教学教师的信息化素养

信息化素养要求教师教学思想要与时俱进，不仅从课堂氛围、课堂内容、传授方式等各方面都要做到信息素养化，而且还需教师要营造课堂上的氛围感染力，从而带动学生的学习激情。提高英语教师信息化素养观念，需加强对信息意识的培养[5]。首先从转变英语教师的传统信息观念入手。在这网络信息发达时代下的英语教师，不仅关注与自身相关的学科信息，更应该关注教学相关以外的信息，这是建立英语教师信息素养的宽度。学校应当大力宣传信息技术对英语教学所带来的便捷性和高效性，并且针对英语教师信息教学相关的信息进行知识指导和推动，这是建立英语教师信息化素养意识，逐步实现英语教育信息化。首先提高英语教师信息化素养观念，需加强英语教师在校学习和职前培训。当教师还在校学习时，师范院校应当制定师范培养和考核标准，合理开设计算机信息技术课程，提高师范生信息技术技能水平，注重英语专业课与多学科信息结合。当教师要正式上岗时，教师必须要进行职前培训并且要着重强调信息化技术在课堂教学的运用与重视。其次提高英语教师信息化素养观念，需保障信息技术软硬件基础设施。学校应加大对硬件和软件的投入，这是保证英语信息化教学有效实施的前提。在硬件设施方面，保障学校多媒体教室的基础设施建设和英语教师办公计算机的配备。在软件设施方面，学校应加大对软件资源的投入，安装教师所需要的教学软件并及时更新系统软件程序。为保证教师能够利用这些教学软件对信息资源进行加工处理，学校要及时更新信息资源，这是为了教师制作优质的教学课件和顺利开展教学工作所做的基础保障。

参考文献：

[1]夏春来.论信息技术与中学英语教学的深度融合[J].江苏教育,2016（3）.12-14页

[2]张铄.“互联网+”背景下小学英语课程资源开研究[J].西南大学，2018.（2）

[3]杨宗凯.推进信息技术与教育的深度融合[J].中国教育学刊，2017（1）.151页

[4]程怡文.“互联网+英语”丰富了小学英语作业的多样性[J].科学大众，2018，（11）：47页.

[5]吴翠华.小学英语教学面临的挑战与对策[J].考试周刊,2017(71):110页.

该论文为四川省高等教育学会一般项目《网络信息化教育精准扶贫、扶智机制与路径研究》阶段性研究成果之一，项目编号：GJXHXXH-ZX-06，负责人：滕春燕