论高中美术色彩课堂中的几点反思

论高中美术色彩课堂中的几点反思

刘思荃

遵义市第十七中学  563000

摘要:在本文之中，对高中美术色彩课堂传统教学模式进行了全面的反思，并根据传统教学模式之中存在的缺陷与问题，探究了多种行之有效的教学方法，希望能对高中美术教学质量的全面提升起到一定的积极作用。

关键词：高中美术；色彩课堂；反思

引言：

高中生有着较为丰富的知识储备，同时也形成了较为科学的学习方法，然而其艺术想象能力仍然存在着一定的不足，而高中美术色彩课堂的开设能够解决这方面的问题，从而使高中学生的色彩感知能力得到全面的提升，最终达到学生综合素养不断提升的目的。而在新课程改革进程不断推进的背景之下，高中教师更应该能够对教学过程进行不断的反思，结合新课程改革的具体要求，发现教学方法存在的缺陷与问题，并采用多元化的教学手段来解决这些问题，从而使高中美术色彩课堂的教学质量和教学效率得到全面的提升。

一、引导学生自主进行色彩调配

在传统的高中美术教学之中，教师一般都是将自己置于课堂的主体地位，通过机械式讲解以及为学生布置作业的方式来开展教学活动，虽然在这种形式之下，学生能够获取大量的美术色彩知识，也能够对所学知识的应用方法产生一定的了解，然而这种教学方式难以培养学生学习的主动性和积极性，使其无法对所学知识产生深入的理解，这也就导致了传统美术教学模式难以达到提升教学有效性的作用，无法取得预期的教学效果。而这也就要求了高中美术教师能够不断转变自身教学观念，切实的将学生放在教学的主体地位之上，引导学生自主的尝试色彩的调配并使其能够方发现色彩运用的规律，教师要能够在学生运用色彩之后进行知识的补充，让学生能够对美术色彩课堂的教学内容有着更加清晰和直观的认知，进而达到提升高中美术课堂教学质量的根本作用[1]。

在色彩教学过程之中，教师要能够帮助学生掌握美术色彩的基础知识，使学生对三原色和三要素有着充分的理解，同时要让学生对于颜色之中的色调、透明度以及饱和度等相关知识进行自主分析，从而使学生能够对色彩运用问题有着属于自己的见解，在这之后，教师要引导学生进行自主的色彩调配，并在这个过程之中对学生知识的运用情况加以评价，对学生的错误操作加以纠正。举例而言，教师可以先设置一些较有特色的色彩让学生加以赏析，并分析这些色彩在配置过程之中需要使用到的美术色彩知识，从而使学生能够对色彩调配有着初步的了解，之后引导学生自己调配这种色彩，教师要能够不断发挥自身引导作用，帮助学生总结实践过程之中发现的规律，从而使学生能够掌握正确的调色方法，进而提升高中美术色彩课堂教学的全面性。

二、引导学生对色彩加以体验和对比

在传统教学模式之下，高中美术教师往往只是将某一幅或者几幅名家画作加以展示，使学生对其中的色彩运用进行赏析。虽然说这种教学模式属于案例式教学，有着一定的先进性，学生也能够通过教学活动感受到名家作品色彩搭配的优越性，也能够明确利用色彩展示风景特色的方式，然而由于这种教学方法缺乏对比性，导致学生无法获取色彩运用方式之间存在的紧密联系，也不能发现色彩搭配与其他作品之间存在的差异性，这也使学生无法直观的了解色彩搭配的奥妙，导致相关知识学习存在着表面化和形式化的问题。

这也就要求了高中美术教师要能够通过引入相似的作品，让学生感受到不同作品之中色彩运用存在的差异性，使其审美意识能够受到不同色彩运用作品的熏陶，进而使其美术学科核心素养能够得到良好的培养。举例而言，在对同一街道风景画面展示时，教师可以通过展示四个季节下该街道的画作，让学生对四个季节下画作的色彩运用情况进行对比和分析，从而使学生能够明确色彩运用对画作产生的影响，同时也能够让学生在体验色彩和对比色彩的教学模式下掌握色彩运用和色彩调配的相关知识。

三、通过理论与实践相结合开展教学

传统的美术课堂之中，教师往往占据了课堂的主导地位，而学生在学习色彩之中往往有着一定的被动性，这也为学生理解知识和运用知识带来了一定的困扰。在这种教学模式之下，学生和教师缺乏有效交流和沟通的机制，学生往往只能跟随教师的思维和步伐开展学习活动，导致课堂教学过程之中缺乏应有的针对性和具体性，学生无法明确自身存在的缺陷和不足，也难以运用相应的学习对策来解决自身存在的问题[2]。

因此，高中美术教师应该能够在教学过程之中，将学生放在教学的主体地位之上，不断调研和分析学生的学习需求，并通过理论与实践相结合的方式开展高中美术的色彩教学，使学生能够在边学边做的过程之中提升自身的综合素养，使整个高中美术教学体系得到完善和优化。教师要能够在这个过程之中不断发挥自身的引导作用，使学生能够迅速进入相应的教学情境，让学生的自主性和积极性能够得到充分发挥。教师要能够对每个学生的实际情况有着深入的调研，并结合学生之间存在的个体差异，制定能够满足学生学习需求的高中美术技能培养体系。高中美术教师也可以采用尝试性教学的教学方式，让学生基于自己日常生活的积累以及课前预习的内容，对色彩调配进行常识性练习，而教师则可以根据学生的练习成果设置本堂课程的教学内容，从而达到突出教学重点，提升教学针对性的作用，使学生能够在教学活动开展之中明确自身存在的缺陷与问题，提升学生学习活动开展的目的性与时效性，进而使高中美术色彩课堂的参与度能够得到不断提升，满足培养学生综合素养的具体需求。

四、结束语

综上所述，高中美术色彩课堂的教学目的在于帮助高中学生培养艺术创作能力和想象能力，而这也就要求了高中美术教师能够明确传统教学模式之中存在的缺陷和问题，积极主动的探寻更多新颖有效的教学模式，使学生能够更加直观的了解高中色彩课堂的相关知识，为学生构建更加完善的知识体系，使学生能够掌握高中美术色彩知识的运用方法，从而使学生高中美术学科的核心素养能够得到良好的培养，推动高中美术教学活动的全面开展。

参考文献

[1]林宁. 高中美术色彩教学中如何开展探究式教学[J]. 新智慧,2019,(18):29.

[2]于金. 核心素养下高中美术色彩教学探究[J]. 读与写,2019,16(24):227.