谈谈高中数学学困生的性格特征

谈谈高中数学学困生的性格特征

  ,唐小艳

（阿勒泰地区第二高级中学  新疆  阿勒泰  836500）

摘要：步入高中时期，学生的学习也迎来了更大的挑战。高中时期的数学知识越来越深、难度也越来越大，知识量大、知识点之间连接密切、知识抽象难以理解这些都是数学课程的突出性特点。也正是因为这样，很多高中时期的学生在数学学习过程中感到了很强的困顿，“学困生”在高中数学学科中的形成比例增大。依照新课程教学标准的要求来看，帮助学生走出学习困境是每个高中数学老师的重要职责和任务。但是在实际的教学中，想要帮助学生走出困顿并不是一蹴而就的，需要老师充分考虑学生的需求，帮助学生学习理解，进而让其掌握数学学习的技巧。本篇内容将立足于高中时期学困生的实际需求，提出有效的数学教学方案。

关键词：高中时期；学困生；诊断与干预；数学课程

引言：高中数学涉及多方面内容，并且相较于初中阶段的数学而言，这部分知识的难度会更高，并且许多知识之间存在着较大的联系，导致部分学生难以真正掌握高中数学知识，出现“一步跟不上，步步跟不上”的情况，最终发展为学困生。针对这一群体，高中数学教师应当充分明确其本身的特点，给予学困生更多的关心和辅导，积极转化教学模式，将复杂的数学知识进行合理的分层，培养学困生的学习信心和对数学知识的兴趣。

一、高中数学学困生性格特征

（一）心理素质比较差

心理素质对系统学习有很大影响。一些学习困难的学生容易放弃自己，对数学失去信心，陷入恶性循环，解决问题的能力越来越差。一些学习困难的学生误解了自己的问题，他们责怪老师、家长和其他外部因素，也不愿解决自己的问题，这也会影响学生解决问题的能力。

（二）学习态度不端正

在数学领域，学生很难感受到数学学习的紧迫性。在这种意识下，学生忽视数学，不愿意把时间和精力花在数学学习上，对数学学习问题不感兴趣，甚至上课不认真听讲，课后没有时间完成作业。这种错误的学习观对学习效果有很大影响。从长远来看，学生解决问题的能力自然会下降[1]。

二、高中数学学困生转化策略

（一）巩固学困生基础知识

为了改善高中数学教学中学困生的状况，教师应该结合学校教材的内容，向学困生巩固基本知识，并让学困生积极分析数学学习中的问题。同时，在这一过程中他们应该阐明自己解决问题的方法，并找到有助于解决问题的策略。此外，在目前的教学过程中，数学教师应该让学生对更多的知识进行巩固，只有帮助学生更深入地理解和掌握基础知识，才能不断增强学生的知识掌握的能力，帮助学困生提高自信心。例如，在学习一元二次方程的过程中，教师必须分析知识点，并为有困难的学生分配足够的时间[1]。同时，要提出各种问题，让学生在不断解决问题的过程当中深入理解和掌握数学知识。学生遇到问题以后，教师需要帮助学生答疑解惑，使学生能够清楚了解如何才能够对方程式进行求解，这对于增强学生的思考能力具有重要的价值。此外，还要帮助学生自行求解一部分比较简单的方程式，由易到难，不断的促使学生思维空间得到拓展，同时帮助学生对于所学知识加以巩固，让学困生能够对于教材内容进行高效化学习，促使学生最终了解和掌握方程式的解法，提高班级学生整体水平和能力。

（二）激发学生学习兴趣

在高中数学教学中，教师要明确“兴趣是学生最好的老师”这一教学观念，在教学中，重视对学生学习兴趣的培养，以学习兴趣作为学生的内驱力和能动力，引导学生更积极、主动的投入到数学学习中，实现高效化的学习和长效化的保持。同时，教师还要重视对学生心理状态、思维想法的及时了解和掌握，针对学生学习实际情况展开针对性的教学设计，确保学生都能够积极、自主的完成学习任务[2]。

如在教学人教版高中数学《子集、全集、补集》一节内容时，教师则可以通过联系生活实际来增加趣味性，如在讲解子集同全集的关系时，教师可以将子集“A”比作西瓜籽，将全集“B”比作整个西瓜，以西瓜籽和西瓜的关系解释子集”“A”和“B”的关系，并导入定义，从而让学生更直观清晰的了解子集的基本定义和内容，而后续的“集合相等”、“真子集”等知识点，依旧可以以这中形式来进行迁移教学，让学生脱离原本的数字和定义的教材，转而用生活实际的物品来代替教学，学生不仅能够感觉到教学的新颖性和趣味性，还能够提高注意力且更积极的投入到学习中，以此学生长效的保持学习和听课状态，对于促进学生学习效率和学习质量的提高是非常显著的。

（三）合理确定学业目标，重新树立学困生的信心

学困生因其学业成绩长期居于中等偏下，常常对当前的学业状况感到不满意，对今后的学业也没有信心。所以，如何培养学生的自信心，是提高数学教学质量的一个重要途径。因此，在高中数学教学中，要正确地制定学生的学习目标，使他们在一个又一个的学习目标上找到自己的自信，并以此来激发他们的学习积极性。例如，“等差数列”的概念，最重要的目的就是要让学生们掌握数列的规则，例如1、3、5、7、9，这是一个规则很简单的等差数列，学困生是可以很好地理解的，等他们理解后，老师就可以在此基础上增加难度，给困难学生设定更多的学习目标，让他们能够更好地解决更复杂的问题。这种教学目的的达成，有助于学生建立起有效的自信心，提高学生的学习效果。另外，针对学困生的测验指标，也要适当设定，例如，每次测验达到目标时，给予一些奖励，在完成较低的目标时，增加自信心，逐渐摆脱学业困难学生的心理阴影，进而有效地提高学业成绩。

结语：总的来讲，在高中时期数学学科中学困生形成的原因是多样的，在转化学生工作的时候，必须要深刻的分析学困生的困境原因。准确的找到问题所在，然后采取多样化的教学方式开展教育工作。帮助学生掌握更多的数学学习方法和技巧，从而在根本上解决学困生产生的问题。推进高中时期数学教学工作高效率的开展，促进我国高中时期教育工作的有效发现与提升。

参考文献：

[1]代银花. 高中数学教学如何提升学困生学习成绩[J]. 亚太教育, 2022(6):3.

[2]朱守磊.高中数学教学中提高学困生学习效率的对策分析[J].新课程,2021(49):189.