互联网+环境下初中信息技术课的多元教学模式

互联网+环境下初中信息技术课的多元教学模式

木克热木·亚克甫

新疆喀什地区泽普县第六中学，新疆 喀什 844800

摘要： “互联网+”带来的各种教学方式层出不穷，伴随着相关技术的发展，网络的渗透已深入到人们的日常工作和日生活中，而网络的出现和流行，也给整个社会带来了某种变化。在这样的大环境下，中学信息化教学应该顺应时代潮流，积极进行改革和发展。资讯科技与其它学科相比，因其自身的特点，要更好地满足时代的发展，更好地发展学生利用资讯科技的能力，因此学校在这方面的教育必须不断完善教育方法，引进多种教育方式，充分运用因特网的优势，并对教学内容进行全方位的调整，以达到提高教育质量的目的。

关键词：互联网+；初中信息技术；多元教学

引言

当今社会的许多领域都与因特网密不可分，随着“互联网+”的到来，许多产业都蓬勃发展起来，尤其以教育界为代表。在“互联网+”的推动下，中学课堂教育呈现出多样化的趋势，这是中学教育发展的关键时期，中学要为学生今后的学业奠定坚实的根基，这将直接关系到学生的长远发展。随着“互联网+”时代的到来，传统的教学模式发生了变化，当前的教学模式更加多元化、网络化、智能化，与以往的传统教育模式完全不同，新兴的教育方式更加开放、更加灵活，各种资源可以共享，相互补充。然而，在这种变革的过程中，仍有一些人顽固地坚持传统，有些老师仍然坚持传统的教法，这就阻碍了这种新的教学模式的发展。随着社会对教育、信息技术的需求不断提高，传统的教学理念不转变，就无法获得高质量的教学资源，今后的工作和学习将失去其应有的作用。因此，学校要跟上时代的步伐，要适应本地的软硬件条件，再结合自己的教学方法，为他们提供最好的学习方案。

1利用互联网资源丰富信息技术课程内容

大多数的同学都会因为电脑的使用而苦恼，因为他们不懂电脑的语言，所以他们这方面的科目成绩并不好，而且这也不是高考的考试科目，所以他们也就渐渐的放弃了。这种状况会使大多数的学生在资讯科技方面的技能渐渐衰弱，从而使他们在未来的工作和学习中处在劣势。要想使这种状况得到合理的改进，除了培养学生的信心和对资讯科技专业的兴趣外，还要充分运用网路的力量来调动他们的积极性。所以，在现实的信息化技术课上，教师可以充分运用网络的优势，实现分层的教学，从而大大减少了课堂的学习压力。比如进行七年级－下册第一单元《WindowsXP操作系统》主题3《使用WindowsXP操作系统管理计算机》一课当中，可针对班级之内的学生开展分层教育。在课堂上，我们可以将这些同学分成不同的小团体，进行分层和分组的方式，让他们了解系统的运行，从而提高他们的知识和技能。它不但可以很好地调动课堂气氛，而且可以促使同学们主动投入到学习之中，大大提高了学生对资讯科技的掌握程度。在实践中，许多同学都没有深入地了解过编程，但在教学的氛围下，他们的学习效果也在不知不觉中提升，他们对编程也有了一些了解。

2多媒体技术与信息技术相结合

众所周知，从初中生开始，就要开始学习信息技术课程了，而多媒体教学与信息技术相结合，为初中生带来了更加多彩的学习课程，例如F1aSh动画制作基础、网站设计与制作以及程序设计。中学生在学习中最困难的部分就是软件的学习，因为它涉及到了很多的编程理念，而传统的教育方法，往往都是由教师自己去传达，而这种传达出来的知识往往会让学生难以理解，这也很容易使教师按照传统的教学方式来教学生，导致课上了、内容也学习了，但是部分学生还是不知道如何操作的情况出现。同时，传统的教学方式也会对学生的学习态度、学习效果产生很大的影响。教师只有在课堂上才能把知识传授给学生，而这样传统的教学方式使得学生的独立思考能力较差，注意力较差，学习效率较低。传统的、单一的教学方式，不仅妨碍了学生的自主思维，而且妨碍了学生的知识结构的构件和教学的质量下降。因此，要改变这种状况，就需要把现代教育技术和传统的教育方式相结合，以达到更好的教学效果。如今，教师可以使用网络技术，将这种知识进行模块化，让学生能够更好地理解。同学也可以分组，在教师讲解完毕后进行讨论，然后利用网络进行实际应用，确保每个学员都能熟练运用，这样就能确保教学的效果。模式化的学习，从低到高，一步一步的完成，到了后期，就会形成一个完整的体系，让学员们的学习速度更快，对知识的理解也更好。

3“互联网+”搭配翻转课堂提高自主学习能力

借助翻转课堂的教学方法，让学员在课后自主地进行知识的自学、通过老师的提问、师生之间的互动，可以有效地抛弃常规的教学方式，使得学生在课堂上能够集中精力学习，集中精力解决问题，以达到更好的教学效果[3]。例如，八年级－下册第二单元《设计与制作网站》主题6《制作不同栏目和层次的网页》过程中，老师可以安排一个比较困难的作业，根据学员的实际情况来安排，只要是比他们自己的水平高一级就可以了。此外，可以采用小组的方式提交作业，并指导同学们一起做。小组作业的方式能够增加了学生的学习时间，使他们的实际操作能力得到了进一步的提升。而且，在学习的过程中，他们可以更好更积极主动的发现问题，解决问题，拓宽自己的知识面，同时小组合作和分工也不会让他们有太大的负担。这样既可以有效地利用课外的学习和沟通，又可以把作业传到老师的网上，让老师可以及时纠正和评估。这种方法既可以使学员更好地了解资讯科技的相关理论，又可以有效地增进同学们的交流与合作。此外，老师还可以对每一份提交的作业进行评分，选出一份比较好的，然后在第二节课的时候，让同学们充当老师，让他们一起分享和解释。这种方法既可以增强学生的学习热情，又可以挖掘出学员的潜能，而且可以让学生们在课堂上进行讲课，提高课堂的教学效果。

4互联网+”融合微课教学法实现教学细化

信息时代的持续发展，信息技术教学当中具有显著的应用，微课教学模式的融合，能够在实际教学当中起到十分显著的功效，不仅能够有效打破空间与时间的显著，还可促进学生时刻进行学习。教师可以录制微课短视频，使学生能够根据微课视频反复进行知识点的巩固。针对学生无法理解的编程内容，教师通过微课短视频录制，将难点与重点进行详细地讲解，学生可通过视频反复观察进行实际操作练习。例如，进行八年级－上册第一单元《数据处理》主题4《计算、分析数据》过程中，借助微课视频，将相关知识点进行录制。学生在听教师课堂讲解过程中可能明确了方式，但是实际操作时可能步骤会记得不牢固，如果教师针对学生一个一个进行讲解并解决问题，会消耗很多课堂教学时间。而微课的视频则能够有效避免此种问题，学习相对应的知识内容，反复练习能够使学生充分掌握程序编制的方法，对于提高学生学习信心以及加强信息技术的学习兴趣，均具有重要作用。

5 结语

在初中生的信息化建设中，信息化教学对于提高初中生的信息化水平和信息化技术具有十分重大的现实意义。随着计算机网络时代的到来，信息技术的飞速发展，对学生的信息技术知识和技能的需求也越来越大，中学的信息化技术课程应该顺应时代潮流，采用多种教学方式，引进网络教学和交互，采用“翻转课堂”，以培养学生的信息素质、专业思想、综合素质，从而达到提升中学信息化教学效果的目的。

参考文献：

[1]黄媛.互联网+背景下初中信息技术教学的创新路径探索[J].电子元器件与信息技术,2021,5(09):103-104.

[2]许镜添.互联网+背景下初中信息技术学科应用微课的策略探究[J].科学咨询(教育科研),2021,(08):197-198.

[3]赵俊勇.“互联网+”背景下初中信息技术教学策略分析研究[J].中国新通信,2021,23(03):166-167.

[4]梁彦雄.“互联网+”下初中信息技术教学方式的转变[J].数字通信世界,2021,(02):219-220.