构建初中数学“情智课堂”教学模式的评价方法与标准

构建初中数学“情智课堂”教学模式的评价方法与标准

毕经建

平原县第四中学 山东省德州市  253100

【摘要】在情智课堂中，教师运用积极的情感和灵动的智慧方式开展课堂教学，学生在这种教学模式下学习积极性和主动性大大提升，在提升学生情感体验的同时快速学到了知识，实现了情智能力的“双丰收”。想要在初中数学教学中更好的运用“情智课堂”教学模式，就一定要有一套科学有效的评价方法和标准，为学生打造一个交流的、开放的、自由的、轻松的、快乐的课堂，不仅应该注重学生智力水平和学习能力的提升，更要让学生在学习过程中释放健康情感，从而达到促进促进学生身心健康发展的效果，所以应该以培养学生能力和情感为主要目的开展多元化的教学评价，实现初中数学“情智课堂”教学模式的不断优化，促进初中数学教学提质增效。本文探究了构建初中数学“情智课堂”教学模式的评价方法与标准的有效策略。

【关键词】情智课堂；教学模式；评价方法；初中数学

【正文】“情智课堂”教学模式就是指教师以学生为中心通过有效的教学方法将学生的情感体验与思维发展都结合在一起，让学生不仅能够在学习中获取知识，同时还能给学生带来良好的学习体验感，从而提高学生的情智能力。“情智课堂”教学模式属于一种比较新颖有效的教学方式，相较于传统教学来说这种教学模式能够打造更加自由开放的学习环境，能够促进师生之间的情感、学习上的交流，实现师生的共同发展，在初中数学教学中采用“情智课堂”教学模式，评价方法也会与传统的评价方式有很大出入，需要构建一套科学、完整的评价方法，确保“情智课堂”在初中数学课堂中应用的有效性，从而真正达到提升学生智力、培养学生情感的目的，促进学生综合素养的提升。

一、构建初中数学“情智课堂”的标准

    情智课堂的构建就是要注重学生情商和智商的双重培养，所以在情智课堂中不能单纯以成绩来衡量一个学生的学习情况，还要关注学生学习的心境、情感态度、价值观等。情智课堂的开展需要突破原有的教学理念和教学方法，实现知识情境化启动学生情智；内容问题化，激活学生情智；过程活动化，生成情智；师生互动化发展情智以及效益最大化，展示情智，只有真正让学生乐学、好学，在学习的基础上学生获取更好的情感体验，且能够帮助学生智力提升、个性化发展，才是构建了一个成功的情智课堂，才能真正在初中情智课堂教学模式下促进学生的全面发展。

二、构建初中数学“情智课堂”教学模式的评价方法

2.1从教学目标着手，致力于学会运用的评价方式

初中数学“情智课堂”的本质就是实现学生情智能力的共同发展，所以在教学中需要看学生是否真正掌握了课堂教师所讲授的知识，并且能够将知识灵活运用于教学中。在初中数学课堂上教师需要摒弃传统教学中照本宣科的教学方式才能满足“情智课堂”中学生情智能力共同提升的要求，创设一个轻松、自由的数学课堂，让学生在学习过程中没有心理负担，从而对抽象、复杂的数学知识更快更好的理解，给学生更加舒适自在的学习体验。同时教师还要注重打造学生熟知的生活情景，让学生能够明确数学知识如何用，怎样用，这样能够让学生对数学知识更加熟悉，真正实现学以致用，将学生对于知识运用能力当做“情智课堂”开展成效的评价方法，能够更好的达到让学生学习并运用知识的教学目的，提升初中数学教学的有效性。

如在进行人教版初中数学七年级下册第八章《二元一次方程组》教学时，教师可以结合学生对于二元一次方程组的运用情况进行教学评价，看学生在教学学习的过程中是否积极参与其中并且主动尝试运用二元一次方程组去解决实际的问题。在教师设置的实际应用情境中教师要看学生是否能够真正准确列出方程组，明确二元一次方程组的用法，这样的评价方法能够让教师在“情智课堂”中更加注重学生的学习体验感以及学生的知识运用能力培养，有助于推动初中数学“情智课堂”教学模式的不断优化，促进初中数学教学提质增效。

2.2从教学内容看，致力于紧扣功能性评价

在“情智课堂”教学模式中教师不应该机械、刻板的讲解教材中的理论知识，而是要根据学生的兴趣特点对教材内容进行创造性的加工，从而让知识的呈现方式更加灵活，教学方法更加多样，这样能够能够让学生在快乐的心境中掌握数学知识。在“情智课堂”教学模式中，游戏是一种非常有效的教学方式，教师可以借鉴当前已有的游戏开展数学教学，也可以结合自身的教学经验以及教学内容设计独特的游戏，让学生在游戏过程中学习数学知识，实现寓教于乐，达到怡情启智的教学效果。在“情智课堂”教学评价时要注重教学内容的功能性评价，确保初中数学课堂教学内容真正能够启发学生智力、给学生带来愉悦的学习感受。

2.3以人为本，激情励意的评价方法

在传统的教学活动中，教师将关注重点都放在学生知识的掌握和理解情况上，却忽略了师生之间情感的交流，所以在“情智课堂”教学评价中，一定要注重以人为本，在关注学生学习知识的情况同时关注课堂中师生交流情况、教学氛围如何以及学生的学习表现，这样才能真正在初中数学“情智课堂”教学模式下提高学生的情智水平，促进学生的全面发展。

如在进行人教版初中数学八年级下册第十九章《一次函数》教学评价时，教师需要关注课堂中师生交流互动次数、学生参与师生互动交流的积极性，因为相当于给课堂增加了润滑剂，所以在评价中需要尽可能多关注师生之间的交流互动，在接下来的教学中也尽可能增加互动的机会，让师生成为朋友。融洽的师生关系还能打造民族和谐的课堂气氛，教师还需要将学生提问、质疑情况作为一大评价标准，鼓励学生自主思考、探寻真知，数学学科是一门需要学生思考、求真的学科，有时教师在教学中可以故意说错一些内容，看学生能否勇于质疑教师，培养学生求真勇于质疑的数学精神，有助于培养学生的数学核心素养。

【结束语】综上所述，初中数学“情智课堂”教学模式打造的是一个活灵活现的数学课堂，在教学过程中需要关注学生的情感以及知识学习情况，用情感拨动学生心弦，让学生在情感带领下主动学习，提升学生智力水平，真正运用多样化的评价方式做好教学评价工作，最终达到提升学生情智能力的目标，打造情智共生的初中数学课堂。

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