中职语文应用文写作教学策略

中职语文应用文写作教学策略

杨晶

江苏省盐城技师学院  江苏盐城  224000

摘要：中职院校是当前教育教学体系中的关键一环，为社会培育了大量的人才，而通过中职语文应用文教学，对于提高中职学生语文素养、提升文书处理能力、促进学校教育与实际工作衔接有着举足轻重的作用。所以作为中职语文教师，务必要意识到其中的重要性，在讲授应用文时，应该对教学内容进行合理的选择及重组，并且也要多与中职学生的实际情况联系，重视学生基础知识的培养。基于此，下文就围绕中职语文应用文写作有效教学展开论述。

关键词：中职语文；写作；教学策略

在日常生活和工作中，应用文发挥着重要的作用，也是中职语文写作教学中的一个重难点内容。作为现代中职学生，无论是现在的学习需要还是以后的工作需要，又或者是对个人素质的要求，学好应用文都有着极其重要的作用，这是现代中职学生提高自身语文素养的重要途径。因此，中职语文教师要重视应用文写作教学，并通过有效的教学方法和策略，提升学生的应用文写作能力。

一、中职学生应用文写作现状

1．学生学习意识差，写作基础薄弱

现实中，与一般高中生相比，中职学生的文化基础没有他们的好，学习意思也没有那么强烈，大部分学生对考试和学习没有太大的兴趣，学生的宗旨学习，往往都是为了学习掌握一门技能，以更好的在社会谋生。所以学生对语文科目的学习往往不会太过用心，对应用文写作没有太过强烈的意识，对写作往往都是敷衍了事，因而对应用文写作的学习较差。

2．课堂教学缺乏创新

中职学生薄弱的文化基础，导致他们的写作内容空乏，应用文但问题本身决定了文章并不会有太过精彩的内容，这导致部分教师对应用文写作的教学热情降低，教师上课缺乏激情，学生缺少参与课堂的热情，导致课堂教学无法达到理想的效果。此外，应用文写作，存在着一定的技巧和写作模板，导致教师在应用文写作教学中往往会鼓励学生照搬模板套文字，导致学生的应用文写作缺乏创新。

二、中职应用文写作教学策略

1．积极创建教学情景，凸显职业特色

当前情景教学法已经十分成熟，所以中职语文教师也可以积极地创建应用文教学的情景，从而进一步凸显职业特色，促使中职学生能够实现学以致用，达到用语言解决实际问题的能力，这样就可以在今后更适应职场。例如，语文教师可以创建职场情景，需要注意的是，情景应该尽可能与中职学生所学专业相结合，继而激发同学们的应用文写作欲望，巩固专业知识。实际上职场情景是中职学生踏入社会后最真实的工作场景，只有在这样的情景中，中职学生才能获得应有的写作氛围和写作欲望。比如在课堂上，可以通过角色扮演、现场参观、直观演示等方法，结合学生所学专业，设置一定的职场情景。具体而言，针对旅游专业的学生，可以让他们游览校园，再拟写校园游览说明书，并作实地的讲解。此外，教师也可以优选一些职场应用文写作的案例，通过案例的分析和讲解，让中职学生明确差距，学习案例中的精华。当然教师还可以设置生活情景，因为生活是教育的源泉和动力，学生经常在学习和生活中会遇到与应用文相关的实际问题。譬如给班主任请假需要写请假条，申报优秀需要写申请书，东西丢了要写寻物启事，毕业找工作需要写求职信，捐款要写倡议书等。这些都与同学们的生活息息相关。所以教师在授课时，要善于把这些校园生活情景改编成教学情境，让同学们感受到应用文的关键性，从而增强学习的能动性。

2．加强写作技巧指导，确保写作语言准确简洁

中职语文教师在应用文的写作教学过程当中，还应该加强相关写作技巧的指导。实际上应用文写作要使用规范准确的现代汉语，文章的语言要简洁、庄重、准确、实事求是，不能想象和夸张，也不需要过度修辞，这和散文、小说、诗歌的语言风格形成了鲜明的对比。比如文学作品要打动人心，一般要用生动的语言、细腻的心理描写，讲究词语的锤炼;而议论文写作讲求以理服人，要客观分析、正反对比、综合归纳、逻辑推论，语言上特别重视语法、语言逻辑和专业术语的准确性。但是，应用文写作则不然，其重在客观明确和文字简洁。仍以请假条为例，在“谁请假，为什么请假、请几天假”这些具体内容的写作中，要求直接陈述，不展开议论和描写，更不能虚构和想象。各种修辞手法如比喻、拟人、夸张等，通常都不宜出现在应用文之中，应用文写作的语言应准确、简洁，不要有多余的情感表达，同时必须客观地反映实际情况，它不同于文学作品，不需要艺术上的加工。所以中职语文教师务必要加强对同学们的应用文写作技巧指导，这样才可以促使中职学生在写作期间使用的语言准确简洁，不会出现错误，从而提升教学有效性。

3．确保教学具有针对性，培育学生写作能力

作为中职语文教师，在应用文教学中还需要确保针对性，这样才可以更好地培养中职学生的相关文体写作能力。实际上中职教育比较注重应用和实用，需要在实际学习中考察和衡量中职学生的实际业务素质，而应用文的特性之一，就是其拥有较强的实用性。因此，应用文写作教学应针对实际，以最佳的方式服务于社会，培养社会的实用型人才。教师应结合学校和班级的实际，适当调整教材的编排程序，配合学校、班级活动的开展安排教学。例如，请假条和借条这两部分，是应用文在日常生活中使用非常频繁的类型。前者可以在开学伊始进行学习，后者放在学期中段学习，通过实际训练，使同学们认识到请假条和借条的适用范围和写作流程。通常情况下，针对中职应用文的教学，存在这样一种情况，即很多同学在学习应用文时一听即懂，一看便会，一写就错，眼高手低的现象比较普遍。所在教学时要有针对性，需要循序渐进、不断提高，要注重单项训练和章节训练，使同学们在写作实践中能顺利地写出符合要求的文章。

4．鼓励教学，提高学生的自信心

中职学生的文化基础相对薄弱，部分学生还会因为中考的私利而产生自卑之心，从而进一步丧失对学习的自信心，因此，教师要及时改变中职学生的自卑心态。通过鼓励学生，让学生更有自信心去学习。学生的文化基础薄弱，会导致他们的应用文写作的内容出现空乏现象，这时候教师要及时给予学生鼓励和肯定，并引导学生继续改进他们的写作方式，通过不断努力，提升他们的写作水平。学生对学习的信心增加了那么对写作的兴趣也会进一步增加。此外，对于写作能力比较优秀的同学，教师还可以积极鼓励学生把优秀文章在网络上进行投稿，让学生充分的认识到自己的优点。

结语：总体而言，在新时期背景下的中职语文教育活动当中，应用文写作教学务必要得到更多的关注，因为其作为一种管理工具和信息载体，在人们日常的生活学习管理过程中具有重要的价值，所以受到了学校和社会的广泛关注。故而，要想让中职学生真正符合社会对人才的要求，就必须让其掌握应用文的写作技巧，提高他们的写作素养，使之能够更好地踏上工作岗位。

参考文献：

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