分类区域活动在学前教育教学模式探索

分类区域活动在学前教育教学模式探索

郭颖

524000     湛江市第二幼儿园

【摘要】区域活动是幼儿园教育阶段的一种活动模式。通过区域活动的设置，能够培养幼儿的综合能 力。但是，区域活动的设置需要教师投入一定的时间和精力才能获得较好的效果。新时期幼儿园更加 注重对幼儿综合能力的培养，而区域活动正是能够实现此教育目标的重要教学工具。教师应该通过活 动引导培养幼儿的规则意识，通过小组活动培养幼儿的合作意识，通过分类活动提高幼儿的参与自 信，通过情境设置激发幼儿的参与欲望，通过活动总结提高幼儿的活动能力。

【关键词】幼儿园；区域活动；中班

1.引言

幼儿园阶段分为不同的学习层次，在不同的阶 段对幼儿能力的培养有不同的要求。在小班阶段， 幼儿刚刚接触正规的教育，独立能力还在培养过程 中。而中班阶段的幼儿独立能力已经较强，幼儿能 够自主完成活动。此时区域活动的设置对于幼儿来 说更具价值。因此，教师要从幼儿的成长视角来分 析问题，分析不同阶段幼儿能力的培养目标和要求， 寻找最适合他们的区域活动模式，提高区域活动的 效率，帮助他们思维开发、口语表达、能力培养等， 促进幼儿健康成长。

2.活动引导，培养幼儿规则意识

幼儿参与活动时规则意识较弱是常见的问题。 在参与区域活动时，不同的活动都需要对应的规则 作为保障才能够让活动有序进行，避免幼儿之间出 现矛盾。幼儿在集体活动的环境中会出现较多矛盾， 而规则正是能够让幼儿自我约束的依据。因此，教 师在设置区域活动时，应该注重对活动的引导，让 幼儿能够了解不同区域活动需要遵守的规则，了解 遵守规则的重要性。通过这种活动的引导，让幼儿 能够逐步培养起规则意识，通过自我约束提高区域 活动的效果和水平。幼儿在区域活动中也要学会遵 守规则，懂得规则意识，为以后开展区域活动奠定 基础。 例如，在益智区的区域活动设置时，笔者设计 让幼儿完成拼图任务的游戏，提前告知幼儿完成拼 图时应该以拼图原有的图形为依据，不能够仅仅将 拼图完整的拼到拼图板上。为了能够激发幼儿拼图 的积极性，笔者设计拼图比赛，但是有些幼儿为了 能够提高自己的拼图速度，对其他幼儿的拼图故意 破坏，笔者以此为反面教材，让幼儿认识到在拼图 时应该遵守规则。

3.小组活动，培养幼儿合作意识

幼儿园阶段幼儿参与活动的能力相对较低，他 们在完成一些活动时如果不能够达到既定的目标， 只会促使幼儿选择放弃，或者是在完成活动过程中 觉得枯燥无味。小组活动能够让幼儿组成游戏伙伴， 在参与区域活动时相互鼓励团结合作。通过区域活 动的设置能够让幼儿在小组合作中培养团结合作的 意识。因此，教师在设计区域活动时，应该有意识 地引导幼儿的活动，以小组为单位展开区域活动， 让小组合作学习充分发挥最大的作用，让幼儿能够 认识到与他人合作的重要性。 例如，幼儿在参与科学区区域活动时，需要让 幼儿参与一些科学实践活动，但仅仅依靠幼儿个人 的力量难以完成活动目标。因此，在参与这一区域 活动时，笔者让幼儿以小组为单位，共同完成科学 任务的探索。

4.分类活动，提高幼儿参与自信

每一个幼儿的擅长领域都是不同的，如果盲目 让幼儿参与某一主题的区域活动，可能让幼儿丧失参与活动的自信。教师通过设置不同类型的区域活 动主题，了解幼儿在参与区域活动时的特长领域和 弱势领域，然后在设计时有意识地引导幼儿去参与 他们力所能及的去活动，让幼儿体会到活动参与的 乐趣。因此，教师在设计幼儿教育活动时，应该区 分不同幼儿活动参与的能力，设置不同的参与主题， 从幼儿的实际情况出发，为他们选择最合适的区域 活动，以维持幼儿区域活动的自信心。 例如，部分幼儿的动手能力较差，但是理解能 力较强。笔者在设计区域活动时将区域活动设置为 阅读区和手工区等不同区域。幼儿在阅读区域通过 阅读图书提高阅读能力拓宽视野。而手工区让幼儿 在参与手工活动过程中完成作品的创造。笔者设置 不同的主题让幼儿去自主选择，选择自己力所能及 的活动主题去参与，让自己的特长得到最大限度的 发挥。为了培养幼儿的综合能力，笔者并不是一直 让幼儿自主选择，而是有意地设置强制参与任务， 实现对于幼儿能力的综合培养。

5.活动总结，提高幼儿活动能力

可见，对区域活动的总结至关重要。通过总结 能够让幼儿明白，在活动过程中他们存在哪些问题， 如何进行改进。因此，为了提高区域活动的有效性， 教师在幼儿参与区域活动之后，应该适时对于幼儿 的表现进行总结，可以分为自我总结和教师总结两 种模式，让幼儿充分参与总结的环节，通过自我反 省实现能力的不断提升。 例如，在区域活动结束后，笔者就对幼儿在参 与区域活动时的表现进行总结。如有些幼儿在参与 过程中与其他幼儿发生了冲突，教师就需要详细分 析冲突发生的原因，以及在以后活动的过程中应该 如何避免这种问题。并且让幼儿敢于承担自己的错 误。或者幼儿在参与区域活动时自我意识太强，全 然不顾队友的感受，笔者要强调在团队游戏时，应 该注意团结其他队员。

6.情景设置，激发幼儿参与欲望

区域活动会分为不同的主题，而具有情景特色 的活动内容是最能够吸引幼儿注意力的。幼儿天性 活泼好动，区域活动的设置正是立足于幼儿在该阶 段的特征而设计的一种教育模式。在区域活动参与 的过程中，能够完成对幼儿能力的培养达到相应的 学习目标。但是，有很多幼儿对于活动的内容缺乏 兴趣，不能够主动参与。这无疑会严重影响区域活 动的效果体现。情景的设置能够让幼儿有身临其境 的感受，能够对未知的活动有更强的探索欲望。因 此，教师在设计区域活动时应该立足于学生的兴趣 培养，为幼儿设计他们所感兴趣的情境，让幼儿在 特定情境中参与活动，提高幼儿参与活动的积极主 动性。

7.总结

总之，在幼儿园阶段，区域活动是幼儿经常参 与的一种活动模式。区域活动意在培养幼儿的综合 能力，教师应该适当引导、及时纠正，实现幼儿的 素质培养和能力养成，让幼儿在区域活动参与的过 程中、在寓教于乐的游戏氛围中完成对能力的培养、 对道德品质的塑造。教师在活动设置时，应该深入 分析该阶段幼儿的特征，制订最符合幼儿的区域活 动主题和模式，让幼儿在参与区域活动的过程中真 正实现学有所得。

8.参考论文

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