“双减”背景下小学语文课堂的“加”与“减”

“双减”背景下小学语文课堂的“加”与“减”

陈丽

湖北省襄阳市南漳县武安镇东关小学

摘要：随着新课程改革的发展，教学水平也不断地提高。现如今更注重学生的德智体美劳全面素质发展，不单单只看学习的成绩也综合考虑其他方面。随着“双减”政策出台，教师的教育理念逐渐更新，做好小学语文教学的“加减法”尤为重要。适度、高效的教学可以让学生在空余时间找到自己的特长兴趣，有一个快乐的童年。基于此，本文对“双减”背景下小学语文教学的加与减展开研究。

关键词：小学语文；课堂教学；增效；减负

在语文课堂上实行“双减”政策，虽然一时感受不到其中的作用，但是坚持下来有想不到的教育效果。小学语文课程是学生阶段无处不在的，语文能教会我们很多知识，对于开阔我们的眼界尤其重要。在语文课程中实行加与减教学教育，营造一种和谐的氛围，减少学生的压力提高学生语文素养。如何提高教师的教育水平和增加学生的学习效率现如今是值得我们思考大的问题。基于此，本文对小学语文教学的加与减展开讨论。

一、“双减”背景下的小学语文教学落实“减负”途径

   （一）减少小学语文作业的量和难度

学生像一个学习的机器，日复一日地在学习做作业。传统的教育教学模式认为多做题多做试卷学习肯定会好，倒是做试卷刷题也是需要技巧的，没有方法地在写也是起不到任何作用的。在“双减”背景下小学语文教学可以减轻作业量和作业难度。当作业难度降低学生再去学习时，可以树立学生的信心。学生对语文课产生信心就会对此课程产生兴趣。自己主动的学习远远比被动地学习得更能快速提高学习成绩。【1】

例如：在课本《秋天的雨》中是一篇想象奇特，抒情意味很浓的散文。教师在教学这篇课文时，应利用多媒体介入让学生更了解这期其中的情感，感受秋天的美好。再让学生学会其中的字词，有感情地朗读课文。然后深入局部体会课文，等所有内容讲解之后。下课时教师应减轻作业量和作业难度。这是一篇散文，有的教师在作业本上写出生难字也有可能会让写一篇小作文。在加与减教学模式下，教师应适当地减少作业，只要学生理解秋天的雨的感情，知道写散文的方法就可以了。过渡的布置作业学生不会做没有信心，会导致语文成绩下降，这样得不偿失的。因此，教师应注重教学生方法而不是不停地写作业。学生有了好的学习技巧就会对语文感兴趣，而不是一直不停地写作业不知道自己学的什么。教师应加以重视学生的想法，引导学生有效的学习

（二）减轻小学语文课堂学习的压力和负担

加与减教学注重学生对语文教学的热情，虽然只是有热情但是可以让学生被动学习变为主动学习，打破常规的教学模式，创造新的教学模式。教师根据自己的经验能观察到学生最喜欢什么，根据学生爱好和教学内容相结合，制定一系列教学方法。传统教师教学比较古板，新的加减教学方法中学生可以有创新吸引学生的乐趣和减少压力，在轻松愉快中学习，让学生依然保持对语文教学的热爱，积极主动地动脑思考问题。在自主学习中，增强记忆力保持对学习语文的热情，有助于提高语文文化素养。

例如：在课程《望庐山瀑布》中是一首庐山瀑布气势壮美的诗篇。直接去教学许多学生会感觉很枯燥。此时需要运用加与减教学模式，激发学生的热情。教师首先情景介入，询问学生喜欢音乐吗？古筝乐响起，古人喜欢听着歌曲吟诵诗歌，老师配乐放《早发白帝城》让学生感受一下作者的特点。在学生感觉是课外知识时是非常感兴趣积极踊跃地回答问题。学生的兴趣提高是时再去带进课本中，再去反复阅读体会情感。再次询问学生喜欢瀑布不，放课间瀑布的声音让学生深切感受一下，一步一步引导学生进入课文中，学生背着兴趣去阅读就会非常配合教师，教师的教育课程就会有效进行。课后结束之后少布置一些作业多留一些思考的问题，在“双减”背景下实施的课后服务，学生不会的问题再去寻找教师针对性的教学，不带疑问离开学校，从而激发学生对语文教学的热情。离开学校不会想到语文还有什么知识点不会或者没写，减少学生的负担不需要一直沉迷于作业中，有效地放松之后更有利于提高学习。

二、“双减”背景下的小学语文教学“增效”路径

（一）提高小学语文课堂教学的质量

 加与减教学方式可以提高学习的学习效率以及学习能力。教师在课程改革之后，知道自己不在学习有可能跟不上时代的步伐，因此教师在原有的基础上努力提高自己的知识水平。再实施加减教育教学，学生的负担和时间相对轻松，学生有很多的时间去做自己喜欢的事情，这样学生的童年时光就不是枯燥的。在没有压力的课堂中学生会积极参与课堂中，有利于提高学生的学习成绩。师生都在开始改变自己，因此可以提高小学语文的教学质量。

例如：在课本《四时四园杂兴》中，感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。教师先用多媒体播放这首古诗，让学生感受一些生产人员的辛苦。传统教学先让学生背诵之后老师会布置作业让学生抄古诗几遍，有些学生只知道抄写不知道在讲什么。因此教师在课堂中应减少学生抄写内容，让学生有时间去听教师讲课。这首古诗教师先让大家去朗读古诗试写理解。再去介绍一下作者的背景，通过了解作者再去看故事的情感。教师带领学生了解其中的意境。在这个过程中尽量减少学生动笔的机会，让学生聚精会神地听讲认真地思考，锻炼学生的阅读能力和动脑能力。利用之前抄古诗的时间去理解这首古诗，学生从中体会诗人的情感。这时教师再去讲解古诗学生会更改兴趣，师生之间会更有默契。在课堂中学生注意力集中，知道每一句的意思当时许多学生就会背诵了。下课教师适当地减少作业个让学生有空余的时间，使学生也能去做与学习无关的事情，扩展自己的学习以外的知识，有一个多姿多彩的童年时光。因此加与减的教学可以提升学生的兴趣，从而提高了教学水平。

（二）小学语文教学增加课后服务

学校增加延伸课后服务不是在课堂上上课，而是在有一些白天学习没听懂的问题去找教师请教，每位学生的接受能力是不同的，一节课是学习不会的，这时就需要教师的帮助。教师针对性地讲解知识点，学生更能理解其中的意思。开展延伸课堂服务学生的问题就会当场解决不会拖到第二天来询问。有利于学生提高学习成绩，学生每天都会及时掌握知识点，也就不会对语文课堂产生讨厌。对于一些学习好的同学，利用延伸课后服务以后，有许多空余的时间如发照自己的特长。

例如：《已亥杂诗》中，认真思考作者的感情，教师首先应该介绍作者人物的背景，先让学生了解这首诗在什么背景下创作的。之后在介绍这首诗的内容，让学生在这个过程中体会作者想表达的情感。初步掌握诗歌的方法，培养整体感悟作品的能力。认真思考诗人的情感，通过写景来抒情。在欣赏古诗里面的重难点。在这首诗学习结束之后，对于学生接受程度不同就会有许多学生有困惑，这时体会到延伸课后服务的好处，因为在自习阶段，如果有的学生对己亥杂诗翻译或者字词不明白，可以在延时服务中寻找老师的帮助，如果想了解作者的故事也可以去找老师，课后不懂的知识及时询问。这就是延时服务的好处，可以当天解决学生所有的困惑坚决不留在课堂上询问。有的学生想不明白晚上会睡不着会有压力，这样可以缓解学生的压力，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

综上所述， 通过以上研究发展加与减教学利大于弊的。积极运用到教育教学当中也是重要的方法。但是，我国在“双减”背景下的加与减教学不是很完善，也需要慢慢探索。在这个过程中，只要我们坚持实施这个方案，总会对教育行业有所改变。减轻学生的作业负担，提高教师教学课堂教学质量，避免培训班打着名师的旗号在那里欺骗学生。让学生有一个快乐的童年，让教学行业恢复本身，坚持教育者的初心。

参考文献：

【1】郭春燕.“双减”政策下小学语文低年级有效课堂的构建途径[J].天津教育，2022(27):97-99.

【2】马希伟. “双减”背景下小学语文有效教学探析[C]/对接京津——区域辐射 基础教育论文集.[出版者不详],2022:639-644.