自主教育的有效形式——微班会

自主教育的有效形式——微班会

     ,王继魁

 南阳市第一中学校

自主教育是学生在学校的教育条件和教师的引导作用下，把自身当作教育对象，依据社会需求和自身发展需要，通过培养和增强自己独立的主体意识、学习能力、创新精神和实践能力，使自己在各方面得到全面主动发展的教育实践活动。苏霍姆林斯基指出：能促使自我教育的教育，才是真正的教育。陶行知也强调“主动求知”。我校开展的微班会就是自主教育的有效形式。

微班会主要有量化展示、问题解决、推介感动班级人物三个环节。“量化展示”环节，先由值日班长总评当日班级整体情况，公布部、组对应综合素质评定各主要维度的得分；然后由部长、组长或学生代表简单总结，优胜的以谈经验为主，暂时落后的以提措施为主。“问题解决”环节，主要是解决当天班级突出的事务性或思想性问题，经讨论后，提出解决办法，达成共识，或形成班规，增强班集体的凝聚力。“推介感动人物”环节，主要是发现身边榜样，宣传动人事迹，选树典型，凝聚班级正能量。

我校微班会从2017年开始至今已有近四年时间，在不断的改进提升中，向着追求实效的路上稳健发展。

通过实践，我们更加认识到微班会的意义。

一、微班会是自主教育的有效形式。

“量化展示”环节中暂时落后者的自我反思，组长及组员的善意提醒、热情帮扶，优秀部组的经验介绍、措施方法，“推介感动人物”环节中榜样人物的感人事迹，都会给个体带来思想的冲击，引起情感的共鸣，促使其反思自己的一言一行，自主纠错，自主教育。

二、微班会能有效落实立德树人方针，培养良好的行为习惯，厚植爱国主义情怀，培养伟大民族精神。

《中共中央 国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出，未成年人思想道德建设的主要任务是从规范行为习惯做起，培养良好的道德品质和文明行为；从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神。

“量化展示”环节，学生直面批评，勇于反思，乐于改错，既是进行诚信与责任教育，更是意志的锤炼；“解决问题”环节，从学生提出问题到由学生讨论解决，既是自主教育的浸润，更是集体意识的养成；创新环节，无论是知名高校的宣传，还是感动中国人物的推介，或是某一领域杰出人物的励志短片，都涵养了同学们的爱国主义、理想信念，激励大家发奋学习，为实现伟大的中国梦奋力拼搏。

三、微班会“量化展示”各维度与综合素质评价无缝衔接，与新高考对接。

“综合素质评价”是新高考改革“两依据一参考”中的参考，上海、浙江均建立了统一的综合素质评价信息管理系统，并在高校招生中参考使用。我省暂未实行新高考，学生普遍对综合素质评价不重视。针对这一情况，我校微班会“量化展示”各环节把级部、班级、小组、个人的日常量化得分与综合素质评价挂钩，尤其是把综合素质评价各个维度的主要观测点与日常行为规范实行无缝对接，彻底解决学生对班级、小组量化得分漠视的态度，形成班主任和学生的合力。这也符合新高考改革的精神与方向。

微班会虽“小”，格局很“大”。微班会好就好在“微”字上，只有十分钟，解决的都是班级的小问题，但天天警醒，防微杜渐，很好地弥补了传统班会的不足。微班会好就好在学生“自主”上，自主发现问题，自主讨论解决；自主推选榜样，自主梳理事迹，自主弘扬榜样，自主管理提升。