学以致用——让生活桶滚动起来

学以致用——让生活桶滚动起来

庞文丹

浙江省绍兴市柯桥区柯桥街道谢桥幼儿园   312000

“有趣的滚动”这个活动是来源于我们省编教材里的，我们曾经小班开展过“汽车嘟嘟”和“滚圆滚圆的球”这两个主题与现在中班的主题有着连接性。这两个主题，它是更具象的去探索，比如说汽车嘟嘟，它就聚焦于汽车这样具体性的东西，而滚圆滚圆的球能更多地聚焦于球。中班的这个“有趣的滚动”，他更聚焦，它没有选取某一种具体的东西。而是泛指这种原理滚动的，然后他聚焦的是它在生活中的运用。在学习探究了“有趣的滚动”这一课程之后，“让生活桶滚动起来”这一班本课程就是主题课程的延续。

源于生活

户外活动时，幼儿提出：我的小水桶好重呀，如果小水桶能滚动起来就好了，就轻松了。在学习了“有趣的滚动”之后，结合生活中的需要，生成班本课程。

源于幼儿的兴趣

教师在主题活动中要善于发现幼儿感兴趣的事物，游戏和偶发事件中所隐藏的教育价值，把握时机,积极引导。让生活桶滚动起来引起了孩子们的兴趣。

故事开展：我们顺应孩子们的兴趣和需求，鼓励他们自主商讨形式。

问题1：生活桶怎么滚动起来呢？

用可以滚动的东西就好了；圆圆的球，或者圆柱就可以了；用轮子，我爸爸那边笼子下面有轮子的，我们可以用那个。

（一）第一次尝试

问题1：如何将滚动的物品安装在生活桶上？

孩子们画好了设计图纸，分工合作制作能生活桶滚动起来的物品。有些用双面胶将可以滚动的物体粘在水桶底部；有些用毛线捆绑；有些用固体胶。半个小时过去了，孩子们发现了问题。

问题2：发生了什么？

我们的小球粘不住，它粘住了，我们翻过来就掉了。粘住就掉了，粘住就掉了。水彩笔粘上去了，但是不会滚动，如果滚动了，水彩笔就掉了。我们的积木也粘不上去。

问题3：这是为什么呢？

双面胶不够多，就一点点；我看到水彩笔双面胶粘住了，就滚动不起来了，滚动起来了双面胶就不粘着小水桶了；我们的积木太重了，双面胶粘不住。

（二）第二次尝试

孩子们改进了方法，这一次她们全面贴上了双面胶，进行第二次的实验。

终于，第二次制作完成了，滚动的物体被牢牢的粘在了小水桶的底部，可是实验时还是滚动不起来，实验失败了。

孩子们进行了讨论，可还是没有办法，于是决定再去调查观察一下能滚动起来的物体（如分餐桌等）是怎么滚动的？

（三）第三次尝试

通过查资料、问家长以及观察滚动的物体，幼儿知道：轮子和物体是分开的；有支撑的东西来连接轮子和物体；轮子中间有一根轴。

于是，孩子们在教室里继续寻找相应的物品，找到了毛线团和风车杆子。

画了设计稿之后进行了第三次尝试。

做完之后，发现问题：毛线团老是会掉出来。原来毛线团的口子太大了，风车杆子太细了，无法固定在毛线团上。鉴于上周的主题“马路上的车”，在美工区有很多废旧材料做的小汽车，其中有一辆是用瓶盖做的轮胎。幼儿看到了，说：“我们可以用瓶盖来做轮胎呀！”这个想法得到了所有人的同意。

    于是进行了第三次尝试的改进，用瓶盖做轮胎。很快东西就做好了，粘在小水桶底部，进行了滚动实验，成功！

三、反思与分析

科学思考能力：根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案。根据已经获得的资料进行推断、得出结论。

表达交流能力：客观描述所发现的事实或事物特征。概括性地描述一类事物的特征，对现象进行直观、简单的解释。能运用完整的语言讲述并交流自己在观察中的发现。用图画或其他符号进行记录。

设计制作能力：利用各种材料有目的地制作，安全地使用简单工具、学习制作简单的物品。

教师要抓住活动契机，做好引导工作，要善于引导，把主动权交给幼儿。分析幼儿科学探究能力水平不够及时与准确，没有引导幼儿向更高的水平发展。没有及时记录更多的幼儿学习故事、幼儿的语言、思考的内容。