学生的朗读训练策略

学生的朗读训练策略

刘文军 

新余市仙女湖区欧里学校

摘要：在小学各年级的阅读教学中都要重视朗读，教师要让学生充分地读，在读中整体感知文本，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。所以抓好朗读训练，在小学语文教学中具有极其重要的作用。

　　关键词：语文 朗读 训练

朗读是学生整体语文素质的重要组成部分，它是小学生学好语文的关键，书读得多了，书中的意思就知道了，可见朗读是非常重要的。因为朗读训练能培养学生的基本口头表达技能，也能培养学生掌握主动理解课文的学习方法，所以要抓好学生的朗读训练，从而提高语文教学水平。朗读教学是小学语文教学的有机组成部分，是阅读教学的重要一环。朗读有助于学生积累词汇句式，深入理解课文内容，提高学生的语言表达能力，还可以让学生从中受到品德教育，审美教育。朗读教学在语文教学中有着举足轻重的作用，在语文教学中进行朗读训练要做好以下几点：
　　一、明确朗读目标，升华思想情感
　　（一）朗读的目标要清楚

朗读是语文课堂教学中非常重要的教学方法，也是学生学习语文的第一基本功。因此，教师在备课过程中，不但要考虑不同年纪的学生有不同的朗读要求，而且还要认真地设计好每一课的朗读要求，也就是为什么要读，读后要达到什么目的，都要有所把握。教师一定要根据教学目标、课文特点、学生实际等因素来做细致而科学的分阶段的安排朗读。一般来说，初读课文的时候，主要目的是让学生通过朗读了解主要内容，朗读的目的基本要求是：正确流利；分段讲读课文时，朗读是帮助学生理解课文内容，体会思想感情。从实际出发，引导学生有感情地朗读课文，朗读前引导学生回忆、联想其记忆中相关的生活经验，以达到情感上的共鸣。
　　（二）朗读时要达到情感的升华
　　朗读，是阅读教学常见的一种训练方式，也是诱发学生情感的一种手段。教学中，要重视指导学生的朗读，恰如其分地把握语句的音调、语速、停顿、重音、轻音等朗读基调，把文章的韵味读出来，特别要有机地选择感人情节或者重点部分指导学生朗读，它有着传导情感激发情感之功效，达到情感的升华。朗读，可以使学生获得音韵美的享受。语文中的文学作品，要达到真善美、内容和形式的统一。所以在朗读的时候要注意细节，有时一句话或者一个字，会感到津津有味，朗读这些优美语言，不仅可以引起学生情感上的共鸣，而且可以启发学生的思维和联想，从而更好地理解，领悟文章内容和所体现美的意境。
　　二、朗读的指导要联系教学实际进行
　　要看对学生的朗读训练是否达到预期效果，教师的指导具有关键性作用。在指导训练中不可急于求成，应引导学生由易到难，循序渐进地进行。教师在指导学生理解课文内容，体会作者思想感情的基础上，在朗读技巧上给予具体的指导，使学生知道重音和停顿的地方，哪些地方的快慢、高低等在朗读中如何随着表情达意的需要而变化，从而提高朗读的表现力。比如指导读《金色的鱼钩》的时候，要注意老班长唤醒的急切心情朗读，语调由低到高，语速由慢到快，音量由小到大，以此表达同志间的真挚情谊。因为新异的刺激容易引起学生的注意，所以在实际的朗读指导的时候，为了引起学生朗读的兴趣和热情，可以采取多种形式的朗读：如领读、个别读、分角色读、轻声读、竞赛读、配乐朗读等。每一篇课文的学习，都有老师对课文的串讲，也有老师对繁琐词句的分析，对文章中心的提炼和对段意的概括等等。作为语文教师，应该充分认识这一点，在自己的语文课堂上应尽量摒弃纷繁复杂的繁琐分析，让学生去朗读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，真正的发挥读的作用，提高学生的语言表达能力。
　 （一）教师在教学时要做好示范朗读
　　朗读训练能否达到预期效果，教师的范读起着至关重要的作用。成功的范读能收到直观、生动，形象、感人的效果，可以帮助学生正音，明确词义和了解词的感情色彩，教师绘声绘色的朗读可以激发学习语文的兴趣。范读能增强学生语言文字的敏感性诱发他们的情感冲动。在实际教学中根据课文的不同情况，我们也可以范读全文，范读重点语句和模棱两可、含糊不清的难句。但是值得注意的是，无论哪种情况的范读都得把握好读的语气、声音的轻重强弱、语速的快慢及情感。有些课文也可让朗读技巧好的同学范读，读前给予提示，读后加以指导，以老师带学生，以学生促学生。理解课文内容是朗读的前提和基础，只有理解了课文内容，才有可能通过朗读准确地传达出作者所要表达的思想感情。　　   

（二）朗读要求要体现可操作性
　　指导学生朗读时教师必须有明确的目的和具体的要求，初读时，要求学生读准、读通即可，而在细读的时候，则要帮助学生理解课文内容，体会思想感情，积累语言，培养语感，还要掌握好课文中要表现的情境和感情。朗读训练不仅能培养学生的基本口头表达技能，也能培养学生掌握主动理解课文的学习方法。因此，抓好朗读训练，在小学语文教学中具有极其重要意义。朗读有助于学生积累词汇句子，深入理解文本内容，提高学生的语言表达能力，还可以让学生从中受到思想教育。小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因而抓好朗读训练，在小学语文教学中具有极其重要的作用。学习完一篇课文后的朗读，主要是使学生对课文能有一个更高层次的整体与部分相结合的把握。总之老师指导学生朗读是要帮助他们理解课文内容，提高他们的阅读能力，发展他们的思维，激发他们的情感，这是教师指导学生朗读要达到基本要求。

　　 三、指导学生朗读的技巧
　　（一）朗读要表达适当的情感
　　情感可以用多种方式表达，在学生处于主体地位的课堂教学中，朗读是表达情感的途径，而情感的表达是朗读的前提，这两者是相辅相成的。换言之，学生可以用朗读表达不一样的情感，这就需要学生发挥创造性，用灵活多样的方法去朗读，去表达情感。如果只是一味的齐读，个别读，学生会有单调、乏味感，势必影响学生的朗读兴趣和热情。对于朗读我们不能停留朗读的表面——“声音”上，这样达不到朗读的要求。如《小英雄雨来》的教学中，我让学生分角色朗读要求学生读出鬼子的狡猾，雨来的镇定和勇敢。在比赛读的过程中学生很快体会到了两种截然不同的情感。一是对雨来的赞美和敬佩;二是对鬼子的痛恨。这个时候就连成绩较差的同学也显出了极高的学习热情，用朗读把内心感受淋漓尽致地表达了出来，练习起来也非常地认真。

（二）指导学生朗读要理解课文的内涵

教师引导学生对课文内容的深刻理解，学生了解到作者或悲伤，或敬佩的情感后，使他们想用朗读来表达内心的感受。因为只有让朗读形式多样化，才能激发起学生朗读的浓厚兴趣，可是这些兴趣还没有真正培养起来，但仅凭这些方法往往读不出文章的味道来，因为一味停留在模仿水平上是不够的，重要的还应是指导学生朗读，逐步教给学生一些朗读技巧。
　　小结：教师通过朗读训练可以提高学生的综合素质，抓好朗读训练，让课堂上有一定比例的朗读时间，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
    参考文献：

[1]马晓楠.基于混合式学习的小学生语文朗读能力提升研究[D].广西师范大学，2018.
　　[2]王雪峰.浅谈小学语文教学中的朗读训练[j].小学教学参考，2009，（24）.
　　[3]李建华.浅探小学语文朗读教学[j].文理导航（下旬），2011，（02）.