日志总结法在妇产科护理临床教学中的实践与效果分析

日志总结法在妇产科护理临床教学中的实践与效果分析

陈凤，胡瑶＊

重庆大学附属江津医院，重庆402260

摘要：目的：研究日志总结法在妇产科护理临床教学中的实践效果。方法：选取我院在2020年5月到2021年6月的80名妇产科护理实习生，以随机数字表法分为观察组（n=40）和对照组（n=40），对照组采用常规带教，观察组采用日志总结法教学，比较两组护理实习生的临床教学效果（理论考核成绩、操作考核成绩、实习生满意度）；带教前后的评判性思维能力评分（分析能力、认知成熟度、求知欲、自信心）。结果：观察组的理论考核成绩、操作考核成绩、实习生满意度均高于对照组（P＜0.05）；带教前，两组实习生的分析能力、认知成熟度、求知欲、自信心评分比较（P＞0.05），带教后，观察组实习生的分析能力、认知成熟度、求知欲、自信心评分均高于对照组（P＜0.05）。结论：妇产科临床护理教学中应用日志总结法进行教学，可提升教学效果，形成评判性思维能力，应用价值高，值得推广。

关键词：日志总结法；妇产科；护理教学；实践效果

护理实习生带教是为了帮助实习生尽快了解医院环境以及护理操作，从而快速适应院内的护理工作，同时，还能够有效管理并培训实习生[1]。日志总结法指的是通过将实习带教目标制作成日志，充分发挥护理实习生的学习积极性以及主动性，从而得到预想的教学结果，使护理实习生的临床技能得到提升，并将学习到的知识结合实践，从而提升教学质量[2]。本次研究，作者选取我院在2020年5月到2021年6月的80名妇产科护理实习生，旨在分析日志总结法的应用效果，现做出如下阐述。

1. 资料与方法

1.1一般资料

选取我院在2020年5月到2021年6月的80名妇产科护理实习生，以随机数字表法分为观察组（n=40）和对照组（n=40），对照组采用常规带教，观察组采用日志总结法教学，观察组中年龄范围在18-22岁之间，平均年龄为（20.15±0.26）岁，对照组中年龄范围在18-22岁之间，平均年龄为（20.17±0.28）岁，两组实习生一般资料比较，P＞0.05。

纳入标准：①专科及以上实习生；②对于带教能够积极配合；③身体没有缺失的实习生；④研究之前，没有接触过目标教学法、阶梯式考核法的实习生；

排除标准：①无法自主完成答卷的实习生；②身体虚弱，无法接受高强度工作的实习生。

1.2方法

对照组采用常规带教，观察组采用日志总结法教学。

常规带教：由带教老师开展教学，严格按照教学大纲完成教学，然后进行考核，合格完成后，方可上岗。

日志总结法教学：要求护理实习生每天记录日志，日志内容包括：①工作一天后的心理状态的评估；②掌握新的护理知识以及新技术；③无法理解或者难以处理的特殊病情的护理；④工作中需要改进以及学习的内容。护理实习生每天下班之前和带教老师分享日志内容，老师需要对学生每天的收获、遭遇到的最大的困难进行了解，日志内容可不轻易否定，带教老师需要鼓励护理实习生，并且学生的心理变化进行关心并掌握，若实习生成功掌握内容后，需要给予肯定，将学生工作中的困惑或者疑惑进行及时解答，并作出改进以及进一步的学习，带教老师并且予以指导。

1.3观察指标

比较两组护理实习生的临床教学效果（理论考核成绩、操作考核成绩、实习生满意度）；带教前后的评判性思维能力评分（分析能力、认知成熟度、求知欲、自信心）。

实习生满意度：通过调查问卷，了解实习生的带教满意度。

按照护理操作规范对实习生的理论以及实践进行考核，满分为100分。

评判性思维能力：共四个维度，每个维度中包括10个条母，以7分支，分值低于30分，表示实习生的评判性思维能力为负性，31-39分表示实习生的评判性思维能力为中等；≥40分表示实习生的评判思维能力为正性。

1.4统计学处理

采用SPSS 20.0统计分析软件，以%表示计数资料，χ2检验；以（±s）表示计量资料，t检验；P＜0.05为差异有统计学意义。

2. 结果

2.1两组护理实习生的临床教学效果比较

观察组的理论考核成绩、操作考核成绩、实习生满意度均高于对照组（P＜0.05），见表2；

表2    两组实习生的临床教学效果比较情况 [(±s)分]

2.2两组实习生的带教前后的评判性思维能力评分评分比较情况

带教前，两组实习生的分析能力、认知成熟度、求知欲、自信心评分比较（P＞0.05），带教后，观察组实习生的分析能力、认知成熟度、求知欲、自信心评分均高于对照组（P＜0.05），见表3。

表3  两组实习生的带教前后的评判性思维能力评分评分比较情况 [(±s)分]

3. 讨论

妇产科操作十分复杂，患者在治疗期间，会产生不同的情绪变化，因此，护理人员需要掌握更高质量的护理手段，专业的临床操作技能，合理的沟通技巧，在护理期间，还需要给予患者关怀以及鼓励。临床带教是一项提升护理人员的工作水平的环节，帮助实习生将理论知识转变为实践操作，并将两者结合。目前，临床带教主要以被动带教为主，这种带教模式无法激起护理人员的积极性以及主动性，且考核方法陈旧，无法表现出护理实习生的学习效果。

日志总结法的应用，可帮助实习生巩固基础知识，积累专科护理知识，为妇产科提供业务技术、实践能力强的应用型人才，护理实习之后，可以成为护理工作新生力量，为患者提供优质的护理服务[3]。本次研究结果表明：观察组实习生的临床教学效果、评判性思维评分明显高于对照组。

综上所述，妇产科采用日志总结法进行教学，可提升教学效果，值得推广。

参考文献

[1]尹敏,马天花,张凯,等.小讲课护理教学法在妇产科临床带教中的应用与效果分析[J].中国卫生产业,2021,18(11):4-7.

[2]易晓玉,杨怀洁."日志总结法"在妇产科护理临床教学中的实践与效果分析[J].湖南中医药大学学报,2016,36(A01):601-602.

[3]李赛男,张利,李婷.临床路径教学法在妇产科护理教学中的应用效果分析[J].中国卫生产业,2020,17(18):124-125,128.

通讯作者：胡瑶