环境保护理念背景下的校外体育实践教学

环境保护理念背景下的校外体育实践教学

陈晓琼

重庆市忠县忠州中学校  重庆  忠县  404300

摘要：在开展初中体育与健康教学时，我们如果能够变换视角，让学生参与各种“生活化”的学习活动，不仅仅可以改变学生的学习方式，提升学生的学习兴趣，还可以让初中学生形成多元价值观。“不闻窗外事”的境遇教育理念已经不适应当下的社会背景，体育与健康学科和学生的现实生活关系较近，选择“生活化”来为学生营造适宜的学习氛围，让学生能够突破传统教育空间的局限，可以让学生接受全面的影响。其中选择环境保护理念作为设计活动的背景，积极地开发校外体育实践教学，同时给予学生科学化的评价活动，会让学生生成积极学习的内驱力。当然，这也是让学生生成自主学习空间的载体。

关键词：环境保护理念；校外；体育；实践教学

在传统的初中体育与健康教学中，学生获取的只是技能，相关的专业知识都很少涉及。不仅仅普通学生感受不到学习的乐趣、成功感，体育方面的特长生也感受不到体育学习的乐趣与成功感。在体育课堂中学生感受到的同样是枯燥、单一、机械、压力。在推进课程改革时，教师可以借助生活化元素的应用来有效的解决学生问题，让学生能够建立起和现实生活之间的联系，不断地展现出自己的想象力、创造力，不断地完成生活资源的开发，进而建立起社会适应能力。当然在这种转变过程中，初中学生还能够架设优化的自主学习空间。其中可以选择环境保护理念做教育背景，选择校外体育实践教学活动来拓展课堂教学影响，还可以整合评价体系的改革，进而为学生的全面发展提供内驱力。本文就对此进行了分析。

一、让学生自己动手做教具

在环境保护理念背景下开展初中体育实践教学活动，会改变传统的“空讲大道理”的教育模式，会让学生在行动的过程中感受到大道理的内涵。让学生在自然化、生态化的学习环境中完成相关的突破与建设。在这一过程中学生还可以开发各种资源，让学生能够在“废物利用”等活动中同时展现出自己的行动能力与创造力。[1]如可以让学生利用废旧报纸和作业本制作实心球。在热身环节做情景游戏“打野鸭”。在练习实心球投掷时，在进行持球练习和完整技术动作练习时，废旧报纸和作业本制作的实心球较轻，让学生更容易形成正确的投掷动作，为以后的实心球教学打下坚实的基础。也可以和用自制的球进行球操教学，有效提高学生学习的兴趣，让学生既掌握了实心球的动作又增强了环保意识。在这一过程中，教师无需多言，只是需要给学生一个小小的启示，后期学生就可以自主的设计、推进、调整。教师除了初期的引导，还可以放手让学生设计多种多样的游戏形式，或者是不断地拓展，让学生能够对于生活周围的其他“废品”进行再次利用。此时学生的认知自然会发生改变，而教师对于学生的发展评估会更为精准。

    二、借助情感教育改变学生认知

传统的初中体育与健康教学中最突出的不足就在于过分关注技能，对于学生的情感、心理、品德等多个方面的关注度不足。在环境保护理念背景下开展的初中体育教学可以生成强烈的人文气息。让学生的情感、思想变得积极向上，进而愿以良性的心态来看待现实生活。[2]如在进行中长跑练习时，可以通过环校跑来进行，一边跑一边感受学校的鸟语花香。此时，我们一方面要教育学生不怕困难，克服困难，另一方面正好引导学生要珍惜校园美好的环境，爱护花草树木。在春暖花开，阳光明媚的时候上体育课，在轻柔音乐的伴奏中上一堂瑜伽课，教师语言引导，让学生呼吸新鲜的空气。这时可以启发学生设想如果我们周边的环境遭到破坏，到处又脏又臭，我们呼吸了这些空气对我们的身体有多大的危害呀?在学生有了内在呼应之后，教师可以将多个学科的教学活动进行整合，让学生应用美篇、手抄报、论文、演讲等多种方式来呼吁人们保护环境，也可以让学生从自己的设想出发来进行环境保护方案的设计，他们就是未来社会的建设者，他们有了改变必然会引发更多的改变。当然教师还可以从“健康”理念出发，让学生设计健康的运动方式，营造健康的生活环境。此时教师不仅仅可以评价学生的设计还能够评价学生的认知。

    三、从健康出发完成自我管理

体育与健康有最直接的联系，人们对此的评估是体育训练活动可以提升学生的体质，或者是对于养成学生良好的生活习惯、顽强的意志有极大的助力。当然实践中体育教育产生的影响力更大。优化的体育习惯可以让学生实现健康生活目标，而错误的体育习惯还会给学生带来损害。从环境保护理念出发，帮助学生生成绿色健康生活意识，让学生养成自我管理的能力，才能够扩大体育实践活动的教育效能。如我们可以“健康”为主题让学生开展相关的调查活动，让学生围绕“健康”一词完成体育训练规划，进而提升自己的专业认知与专业能力。[3]如“热”天训练活动中，要做到：尽重避免在下午最热的时段进行剧烈运动；穿着合适、透气、浅色、宽松的衣服;注意补充水分、糖类和矿物质，饮用含维生素C的饮料；适时在阴凉通风的地方休息;如果有头晕、恶心、出冷汗等症状，应立即停止锻炼并休息。“冷”天训练活动中，要做到：注意保暖，穿适宜的衣裤、鞋袜，戴手套、帽子；运动前做充分的准备活动，使体温升高，让机体逐渐适应寒冷的环境;根据对外界温度的感觉，适时增减衣服；避免让冷空气直接刺激咽喉而引起呼吸道感染、喉痛和咳嗽等;气温过低时，注意对手、脚、耳郭、鼻尖和面颊等处的保护，以防冻伤；锻炼结束之后，要及时擦汗并换上干衣服，以防感冒。实践证明，能够做好环境调适，学生才能够构建健康生活空间。在学生涉猎这些知识，完成相关设计时，已经在内在建设起对健康一词的认知。

综上所述，在开展初中体育与健康教学时，我们要注意从“生活”进行切入，借助环境保护理念，帮助学生完成对于“健康”一词的深入解读。这一过程中，积极地开展校外综合实践活动，开发生活资源、融入生活环境、建设健康生活体系，此时初中学生必然会产生良性的质变。

参考文献

[1]体育运动与环境保护问题研究进展[J]. 王永红.  武汉体育学院学报. 2012(12)

[2]户外运动与生态环境保护意识研究[J]. 兰大卫.  中国培训. 2016(24)

[3]身体自然与人性——伦理视域下的体育实践研究[J]. 顾善光,周学荣.  山东体育学院学报. 2019(04)

(本文系重庆市教育评估研究会2020年度《初中学校校外实践教学质量评价及对策研究》研究成果，课题编号：PJY202040)