开拓农村劳动教育基地 培养学生劳动实践技能

开拓农村劳动教育基地 培养学生劳动实践技能

杨强强

山东省滨州市阳信县河流镇中心小学 251800

摘要：创造空间开拓劳动教育实践基地，以基地建设为突破口，以“实践育人”为基本途径，积极探索劳动教育在素质教育中的作用。进而增强学生的劳动观念，给孩子积极参与并实践劳动技能提供更广阔的空间与平台，让其感受劳动的快乐与光荣，培养学生的生活、生存技能。

关键词：劳动 基地 实践 技能

为践行习近平总书记关于青少年劳动教育的指示精神，落实“立德树人”根本任务，深入贯彻落实教育部有关劳动教育的文件要求。我校加强学生劳动实践的组织领导，创造空间开拓劳动教育实践基地，以基地建设为突破口，以“实践育人”为基本途径，积极探索劳动教育在素质教育中的作用。进而增强学生的劳动观念，给孩子积极参与并实践劳动技能提供更广阔的空间与平台，让其感受劳动的快乐与光荣，培养学生的生活、生存技能，在动手动脑中培养学生创新意识和实践能力，促使学生全面发展。

一、建构主题课程，打造家校社协同的劳动教育基地。

设计特色课程，细化设计“开心农场”劳动基地，在基地种植了31种树木（其中果树15种），10余种中草药材，10余种蔬菜，20余种花草，整合校内外资源，建设立体化的“劳动教育”实践基地 。

二、加强领导，健全组织，形成管理网络。

学校成立以校长为组长，以德育主任和教务主任为副组长的课程建设小组，和课题组一起研发劳动实践资源，开发劳动实践课程。建设一支高素质的管理队伍。

三、校内劳动课课时设置与使用。

课时设置是开展教育活动的基本保障内容之一，学校根据山东省义务教育阶段课程设置及课时安排进行排课，并根据课程教学需要，学校坚持分散教学与集中实践安排课时的原则，试点弹性课时制。

四、完善校内劳动基地教师配置，建立培训制度。

教师配备专职和兼职相结合，使劳动教育课有人上、按课表上，并对教师、班级劳动的成果进行评比和奖励。另外，我们还聘请有一定专业水平的家长、民间艺人对学生进行有针对的指导。我校高度重视劳动教育课教师的培训和考核，纳入教师继续教育考核要求。培训形式主要分两种：一是组织教师外出“取经”。组织教师到各实验区学校学习先进经验。二是开展校本培训和教研。内容和形式主要有理论学习、专家报告、专题研讨等。

五、依托“开心农场”扎实推进劳动基地建设。

在新时代劳动价值观指导下，我校多元融合，依托“开心农场”，开展劳动教育，结合孩子们的年龄、认知特点和学校的培养目标，劳动教育内容，主要包括：学校日常劳动、家庭生活劳动、农耕生产劳动、社会创造劳动四个课程板块。结合我校校本课程《剪纸》、《鲁北地区常见中草药》及本地特色产业不锈钢加工、木器加工等扎实开展劳动教育和综合实践活动。利用“课程”主渠道，切实提高了学生劳动意识、强化了劳动责任、提升了劳动能力和综合素养。

1.学校日常劳动课程。

孩子们分组参与学校日常劳动，教师榜样示范引导学生从点滴做起，聚焦教育主题“我爱学校”。

“身教重于言传”。我们通过教师行为的点滴积累，为学生树立榜样，让学生学着做、跟着干。比如，看到院里有垃圾，老师会亲身捡拾，打扫，学生会主动跟着帮忙。时间长了，校园保持整洁、干净就做到了，因为我们随处是清洁工。再比如一年级老师主动打扫教室，并反复给学生讲解打扫方法和注意事项，一段时间后就能和老师一起打扫教室了，慢慢老师就可以监督学生自己打扫。从中年级开始，老师就不用再监督了，学生已经能够独立完成清扫室内外卫生的任务了。

2.家庭生活劳动课程。

学生参与家务劳动，聚焦教育主题“我爱家园”。家校结合，把劳动教育渗透到生活中，创新劳动教育方式，融入家庭亲情，感受生活幸福。为充分发挥“家庭”在劳动教育中的作用，我们开设了“我是家务小能手”劳动教育课程，通过家校合育，既转变了家长不让孩子参加劳动的观念，使他们充分认识劳动教育对于学生综合素质培养的重要作用，又培养了学生的社会责任感、担当精神和实践能力。

3.农耕生产劳动课程。

规划开心农场，指导学生农耕种植，聚焦教育主题“我爱自然”。我们走进田间，参与农耕生产，享受农耕童趣，收获瓜果蔬菜，体验成长价值。在田间，孩子们感受到劳动的艰辛和收获的快乐。

我校新教学楼投入使用，学校在教学楼前规划出一片十亩见方的“开心农场”。“开心农场”将学校教育从课堂延伸到了课外，也是我校注重素质教育、引导学生参与社会实践活动、使学生德智体美劳全面发展的一个新举措。今年我们对开心农场重新进行了合理规划，开心农场不但有菜园、还有果园、花园、中草药园，不但让孩子们在这片土地上劳动实践，还能在这儿增长知识。

4.学习创造劳动课程。

我们将课程整合，实现知识融合，使学习、创造、劳动贯穿学生的成长的全过程，聚焦教育主题“我爱出彩”，在动手、动脑中增长才干，增添智慧。

随着研究的深入，我们发现我们的研究梳理的还不够系统，还有待于进一步深入。在接下来的教学中，我们还需要以丰厚的理论学习为基础，聚焦劳动教育基地建设的实践操作系统，进一步了解劳动教育基地建设现状，制定出切实可行的农村学校劳动教育基地建设操作系统策略，并不断梳理总结，提炼，力争使研究更系统，更深入。

我们相信依托劳动教育基地的开发，一定能实现实践育人的目的，打造出更加符合学生实际的劳动生活课程体系，完善劳动育人的评价体系，以更丰盈的劳动基础为学生一生的幸福奠基。

参考文献：

1. 《中小学教育》2022年6月第12期；
2. 《教育学文摘》2020年5月第12期；
3. 《中国教师》2021年2月第6期；
4. 《教学与研究》2022年第6月第12期。