数学思想、数学活动与小学数学教学

数学思想、数学活动与小学数学教学

王普杰

贵州省桐梓县官仓镇太平小学 563213

摘要：通过对小学数学思维与实践的研究，发现小学数学思维与数学活动在学生的学习中起着举足轻重的作用，但是小学生的数学意识却很弱。文章针对此进行研究，旨在提出可借鉴化建议。

关键词：数学思想；数学活动；小学数学

将相关的数学思维与数学活动融入到小学数学教学中，是提高课堂教学质量、提高教学效果的关键。在传统的小学数学教学中，由于受传统的思维方式和传统的教学方式的制约，导致其在实际教学中出现了一定的问题或缺陷，从而影响了整个教学的整体效果，不利于小学生对于知识的学习。因此，在小学数学教学中应注意将数学思维与数学活动结合起来的具体实施策略。

一、小学数学思想与活动

数学思维是由许多方面构成的，它包括以下几个主要环节：一是整理思路，按照清晰的规律进行归类，运用算术等原则进行整理、检索和检查。整理并不是为了整理，而是为了获取新的知识。第二，具体的逻辑思维演变，它的中心是，量化与变量的关系。第三，将思维分类，其核心在于，在某些可变因素改变后，该问题的结局将会出现根本的改变。第四，把陌生、复杂的事物转换成熟悉的知识来理解。我们在学习数学的时候，就已经接触到了化减法、几何转换等概念，但归根结底，这些方法都是一种转换。

数学活动是利用多种形式多样的活动，把数学思维与数学教学有机结合起来，提高了数学教学的趣味性和有效性。

在小学数学教学中，重视对学生的探究能力的培养。小学数学教学教师要自觉地关注新的发展趋势和新的研究热点，积极投身于教学和科研之中。以科研促教，以教促学，找出新课标实施过程中存在的问题，积极地进行探索和创新，促进小学数学课程教学的深入发展。

小学教育活动以教学互动为主，以学生为主体，教学中既要有教师的知识，又要有学生的参与，两者之间的互动是师生之间传递知识、进行交流、增进双方共同进步的重要途径。师生之间的互动能体现教师与学生的交流与发展。通过培养学生多思维、多方法提高学生对信息的处理与运用，达到教学目的，提高教学质量。

二、小学学生数学思想、数学活动培养与教学优化对策

（一）整合教育课程框架

课程体系结构需要加入“课程框架”，具体阐述课程标准的总体框架。针对教学目标以及学生的发展特点，从实际情况出发，制定切实可行的教学目标。不是按照章节的空洞叙述，而是以特定的知识点为基础，在相同的篇幅内，将教学目标、教学内容、教学方案等内容一一列出。在课堂上，教师提出问题，激发学生的思维，使他们积极地思考、吸收知识；学生的提问、回答、评价等，也是对教师的激励与挑战，促使他们深入研究自己的专业理论，互动式教学能促进师生主动发展自己的主观能动性，并积极激发对方的主观能动性，实现相互激励和教学。

（二）发展单元主题教学

以单元专题为指导，将数学中的一些基本原则与学科知识巧妙地结合在一起，使学生能够通过多种途径获取知识，从多个角度、多个维度地解决问题，从而达到解决实际问题、提高数学素养的基本目的。

（三）培养学生对于问题的关注

在小学数学教学中，要培养学生对数学问题的关注，给他们创造一个开阔的思维空间。教师在数学建模的基础上，结合数学、技术、工程，实现了对教学资源的整合，使学生得到了系统的学习，提高了他们的综合素质。教师在讲授知识的时候，可以设置一些生活化的场景，例如学习“小数的加减法”时，可以设置逛超市、买菜的场景，进而激发学生的学习兴趣，促进学生更好的学习。

（四）问题是数学的核心，是实现和应用数学教学目标，教学要求和教学策略的重要载体

在教学实践中，学生积极地参与问题探究和分析是评价问题教学效果的重要指标。问题是数学教育的动力，如何充分利用它的优点，通过问题情境的设置，让教师和学生之间的有效互动和教师角色的发挥，激发学生的学习潜能。老师要转变观念，与学生保持同等的态度，把知识传授给学生，不是高高在上的单方面传授，更多的是要让学生参与到讨论和思考中去，要把课堂的主动性还给学生，让他们积极参与，充分发挥他们的潜能，激发他们的主动性，激发他们的思维，让他们去思考，老师就是教室里的指导者。

在数学教育的具体环节上，我们更注重对数学思想、数学活动的指导与启发。在我国的小学数学教学中，由于受应试教育的影响，数学教师不能充分发挥学生的主体性，常常采用“灌输”的方式，从而使学生的自主思维和发散性思维难以得到有效的发展。在这种背景下，要把数学思维和数学活动的相关内容更好地结合起来，充分挖掘和运用，并给予相应的指导和启发，从而更好地激发和激发学生的主动性和积极性，让他们更好的融入到课堂中去，激发他们的学习兴趣和积极性，从而达到事半功倍的效果。

比如，在《圆的认识》的教学中，老师要将之前所学到的知识作为切入点，在实际的数学教学中，通过实际的例子来指导和启发学生，让他们在脑海中勾勒出一个完整的数学概念，再用矩形、方形、四边形等图形来比较，从而更好地指导学生理解各种图形的本质和数学意义。同时，在教学中还要加强学生的数学应用和实际操作能力，使他们能够更好的掌握圆的图形，从而更好的理解和运用圆的概念。

（五）借助现代信息技术设计数学活动

目前我国小学生对现代信息技术的应用已经有了较大的提高，而在现代数学教学中，信息技术的应用也是必不可少的。通过线上与线下的互动教学相结合，设计在线数学活动，提升学生对数学的兴趣。

结束语：

综上所述，小学数学教育是数学教育中的一个重要环节，它反映了目前小学数学教育的发展状况，需要各方共同努力，才能更好地指导学生的数学思维，从而制定出更好的教学方案。充分发挥小学生对数学的好奇心和求知欲，结合课堂教学资源，构建起系统化的研究思维。在新的时代背景下，教师应从多个角度、多层次地掌握小学数学的教学要领，对其进行优化设计，充分发挥数学思维的魅力，促进学生的数学能力的全面发展。目前，小学数学课程在数学思想、数学活动、教学改革、科研等方面尚处在初级阶段，因此，要从教学实际出发，深入开展相关的研究与实践，从而使学生的数学思维与实践能力得到不断的提升。

参考文献：

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