探讨如何提高小学数学“学困生”的学习能力

探讨如何提高小学数学“学困生”的学习能力

卢慧娟

龙川县第一小学

摘要：伴随着课改的推进，传统的数学教学模式开始转变为以学生中心，而教师在教学活动中充当着重要的引导者角色。受到农村小学教学资源和生源结构的影响，不少学生缺乏良好学习习惯和意识，这也是学困生的主要成因。而如何更好地提升学困生学习能力，是教育教学工作的关键所在。对此，文章指出了小学数学学困生的成因，然后提出了提高小学数学“学困生”学习能力的几点对策，以供参考。

关键词：小学数学；学困生；学习能力

1.小学数学学困生的成因

学困生的产生原因除了与社区经济、校园和家庭教育相关外，也包含了学校本身的影响。学习是一个主观性很强的活动，但由于部分学习者的主观能力很薄弱，习惯于被动等候着老师的传递。这样教学效果就大打折扣，而且教学效果还和成绩有较大关联。如果成绩较差就会影响心情，教学效果因此也会降低，最后产生了一个恶性循环。学生读书力量的不强表现在下列3个主要方面：一是由于没有确定具体的目标，学习者积极性不强，容易盲目进行教学，由此造成的学习效果较差。二是没有学习动机，总是认为学习是在完成老师、家长的任务。另外，由于学生自控能力比较薄弱，当排斥学业的时候，就会积极寻求其他感兴趣但和学业无关的事物，结果对学业形成了很大负面影响。三是缺少科学的学习方式。学优生在教学过程中会探索一种可以适应自身的学习方式，能够帮助学生用最小的时间掌握最大的知识点，因此学习效果特别高。反观学困生，孩子们缺乏符合自身的有效学习方式，尽管付出了大量时间练习，但效果却并不高，反而还损害了其学习积极性，还存在着跟不上学校教育步伐的现象。所以，学校为了改变学困生的状态，必须要从自己找出病因，从而进行改进。

2.提高小学数学“学困生”的学习能力

2.1制作预习导学案，帮助学生把握重难点

在传统教学模式下，学生课前预习往往是大致浏览教材内容，但是这种预习方式并不能够达到预习的目的。学生难以全面了解新课内容的学习重难点，同时在预习过后，学生找不到以及存在的困惑。在课堂学习过程中，很多学生的学习效果不理想。数学课堂中，导学案的应用让学生的预习更加有目的。以“小数的初步认识”为例，教师可以提前制作预习导学案，内容为“小数的概念等”，制作完成后教师可以把导学案提前分发给学生。通过导学案学习，让学生初步把握小数的概念与形式，并在听课的时候重点听这一部分内容，提升学生在数学课堂的学习效率。同时，教师可以在导学案中布置学习任务，“小明家新装修了一个书房，今天他约了好朋友想自己去新开的世纪百盛购物广场买一张合适的书桌，（出示例题图）。他需要的书桌是怎样的？学生观察图片，说说书桌面的长和宽？”学生可以在课前提前思考新课内容，明确自己的学习目标。

2.2利用多媒体课件，优化数学课堂

小学数学教材中，有一些理论性的知识点，相对比较抽象，如果教师口头讲述，学生难以把握概念的内涵。对此，教师可以借助于多媒体课件，对教材中的概念进行补充说明。数学课堂上，教师可以利用多媒体课件，展示公式的演化过程，概念的形成过程等，有助于学生理解和记忆。在播放课件过程中，教师可以结合学生实际的学习情况，决定播放的次数与速度，让教学内容更加具备针对性。以学习“小数的大小比较”为例，教师可以先用微课视频播放的一些小数，谈话引入：今天天气真热，童童想到冷饮店买些冷饮。请大家观察价目表，看看这里有哪些品种的冷饮，价钱分别是多少？学生看图，教师指名说说每种冷饮的名称和价钱。通过微课视频，提升课堂学习效率。

2.3应用绘本，培养学生表达能力

运用绘本进行数学教学的目标就是为了能够让学生更全面地巩固所学的基础知识，学习知识的主要目的就是为了使其得到更好地运用，因此，在数学教学中，老师们就应该更加注意到让学生更好地认识到知识的应用效果，帮助学生积累更多的表达方式等，同时还要能够很好地锻炼他们的视、听、说等综合能力。通过这种绘本的教学，老师们就可以更有益地引导和促进学生对于视、听、说方式的全面训练。在教师们通过自己的绘本把与数学密切相关的知识点和内容都直接传授到其他学生，当学生们已经能够很好地掌握自己的课文内容之后，教师就可以给予学生一些相应的自主探究实践的机会。根据教材中的绘本内容，让学生们自主进行不同人物的扮演和角色模仿，相互搭档来设计一场真实的情境表演。通过这样的教育实践活动，可以使得学生有效地让自己对阅读的绘本进行了进一步理解，提升学生的实践能力。以“百分数（一）”教学为例，教师可以利用绘本开展教学活动。

教师可以围绕绘本内容，引出本节课教学重点，即：百分数。

师：蚂蚁们看到有很多的零食呢，这些零食里蕴含着好多的数学知识。（如下图1：百分数）

师：同学们，你们对百分数都有什么认识呢？

生：我知道百分数的读法。50%读作百分之五十。

接下来，我们一起玩一个蚂蚁商店闯关小游戏：

第一关：观察食品包装的营养成分表，理解百分数的意义；

第二关：说一说百分数在生活中的应用和代表的意义。

学生1：我的衣服上有个标签，90%棉，意思是含棉量是90%。

学生2：饮料瓶上写的是能量40%，说明所含的能量是40%。

在这个过程中，学生进一步理解了百分数的含义，同时也增强了学生将数学知识应用到生活中的能力。在教学中，教师要尝试通过学生能够接受的方式进行训练，引导学生尝试总结数学的解题过程和数学规律，强化学生的总结能力和语言表达能力。

结束语

学习数学是一个由机械认识到归纳，认识再到理性认识并向直觉认识发展的过程，这是一个较长的、需要不断深化的过程。要让学生经历这一完整的训练过程，对于学困生来说，要强化数学语言积累，提高学习能力。

参考文献

[1]李红红.多措并举，有效转化小学数学学困生[J].学周刊,2022(33):144-146.

[2]朱利东.基于心理干预转化学困生的实践探索――以小学数学练习课为例[J].名师在线,2022(26):58-60.