角色游戏中幼儿发展评价策略

角色游戏中幼儿发展评价策略

戴秀燕

福建省漳州市南靖县第三实验幼儿园  363600 

摘要：幼儿心智尚未成熟，对刻板的文字不感兴趣，但对游戏非常热爱，尤其是角色游戏。幼儿通过角色游戏可以对社会活动与成人行为进行反映。角色游戏具有较强的虚拟性与模仿性，幼儿通过角色扮演熟悉社会，反映真实的生活。角色游戏使幼儿模仿、想象，既有利于幼儿与他人交流的能力，又可以使幼儿了解到一定的社会规则，从而锻炼幼儿独立解决问题的能力。角色游戏使幼儿在轻松愉快的游戏氛围中对意志、认知、情感，行为等方面得到提升，扩大幼儿的眼界与思想，促进幼儿全面发展。基于此，本文从角色游戏对幼儿发展方面进行分析，并探究角色游戏中，幼儿发展评价的策略。

关键词：角色游戏；幼儿发展；评价策略；发展评价

随着素质教育的不断发展与新课改的推动，幼儿教育也越来越重要。游戏在幼儿教育中是至关重要的一部分，其中角色游戏是幼儿最喜欢的游戏，通过不同的角色，幼儿的表现也大不相同。年龄较小的幼儿对一些角色的认知不深，缺乏兴趣，根据以上特点，对幼儿发展评价策略进行分析。

一、创建真实的游戏场景，激发幼儿的参与热情

年龄较小的幼儿注意力不集中，易受外界因素影响，不遵守游戏规则，难以理解自己扮演的角色特征。因此，组织幼儿进行角色游戏时，要注重特定环境的重要性，尽可能去还原创造真实的游戏场景，引起幼儿的好奇心，从而激发幼儿参加游戏的欲望。教师在游戏过程中也扮演着不可或缺的作用，教师不仅是游戏规则的制定者与过程的监督者，更重要的是鼓励、引导幼儿参与进去，深入其中。幼儿表达不清自己的想法时，往往使用肢体语言进行表达，这也是角色游戏中的一个难点。当游戏中存在很多的玩具道具时，年龄较小的幼儿经常被玩具吸引，忘掉自己所扮演的角色，一心只想着玩玩具，将任何事情都置之度外。因此，教师在布置真实的游戏场景时，应该减少放置类似玩具、零食等对幼儿吸引力较大的物品，使幼儿注意力更加集中。有些幼儿缺乏交流能力，不能将自己的台词很好地演绎出来，因此，游戏情节比较单一枯燥，内容也简单乏味。针对这一问题，教师应该对游戏人员的参与进行合理安排，不要将年龄较小的幼儿都安排在一组，尽量有大班幼儿带领小班幼儿，合理搭配，一方面可以引领小班幼儿专心游戏，一方面可以增加游戏的趣味性。

例如：过家家游戏有利于改善幼儿的情绪情感，过家家游戏一般是以家庭为背景，幼儿一般在家的氛围中会比较放松，会表现出最真实的状态。小班幼儿年龄较小，模仿性强，看到别人做什么，便会模仿着做。因此，空间与场景的选择对角色游戏的进行非常重要。卧室、厨房、客厅、花园等场景都是不错的选择，提供的道具应该与角色游戏的主题相关，比如桌椅、餐具、布偶娃娃等仿真玩具，不相干的玩具只会分散幼儿的注意力。道具是角色游戏成功与否的重要因素，不仅可以提高幼儿游戏参与度与热情，还为幼儿提供游戏的条件与表现的平台，对游戏效果有直接影响。

二、提高幼儿的游戏兴趣，培养幼儿的角色意识

兴趣是最好的老师，兴趣是幼儿参加角色游戏的助力，会使幼儿参加游戏的时候更加主动和专注，游戏持续时间更久，对幼儿的全面发展起着不可替代的作用。在进行角色游戏时，教师应该着重观察每个幼儿选择了哪个游戏，想要扮演什么角色，对自己的角色是否感兴趣，能否认真地对待此游戏。教师应该从培养幼儿的兴趣为出发点，幼儿有新的想法时，教师应该给予表扬、认同以及鼓励，重点关注幼儿在游戏中能力的提升与培养，鼓励幼儿勇敢地表达自己，散发出自己的闪光点。除此之外，教师应该重点培养幼儿的角色意识，幼儿选择角色之前，教师应该对每个角色进行充分的介绍，确保幼儿熟悉了解每个角色的性格特点与人物形象，从而结合自身特点进行选择，塑造属于自己的角色。

例如：当体验医生的角色时，一些幼儿对医生的医疗用具十分感兴趣，总是会迫不及待地拿着玩耍，一些幼儿却对此无动于衷，根据不同幼儿的表现，教师可以充当患者去看病，当询问医生在不在，找医生看病时，拿着工具的幼儿先是一愣接着就会很快融入角色，然后用工具为教师进行诊断与治疗，并且给出合理科学的治疗手段。教师可以适当表扬扮演医生角色的幼儿从而激发其他幼儿参加游戏的热情与兴趣，其他人也会模仿教师的样子扮演病人，排队去医院看病，有模有样，十分愉快，参与兴趣与角色意识都不断增强。但还有一些对医生与病人角色都不感兴趣的幼儿，不喜欢很多人一起参加游戏。对于这些幼儿，教师应该提供安静的环境与独自一人的角色，可以使其放下内心的芥蒂与害羞，勇敢地表现自己，模仿角色，比如清洁工、游客等角色。长此以往，幼儿会慢慢改善对角色游戏的认知，提升自己的兴趣。

三、提高幼儿的表达功能，促进幼儿的交流能力

一些幼儿比较内向、害羞，玩游戏的时候喜欢独自一人安静地玩玩具，与其他角色几乎没有交流，只是存在于肢体动作上的交流，语言交流少之又少。例如，扮演妈妈角色的幼儿照顾自己的孩子，给她穿衣服，吃饭，洗衣服等，只是做了一系列的动作，却没有语言交流，长此以往，幼儿的表达与交流能力非但没有长进，过度依赖肢体语言还有可能使幼儿的语言功能出现倒退的现象。因此，在游戏开始之前，教师应该教授幼儿与游戏主题相关的一些基本的交流用语，或者在游戏中与幼儿扮演相关的角色，引导幼儿使用语言，幼儿扮演的角色与教师扮演的角色互动应该多一点，从而使幼儿开口说话，经过长期的练习，幼儿的语言交流能力会发生翻天覆地的变化。还可以通过与幼儿扮演相同的角色，让幼儿对教师进行模仿、学习。除此之外，教师要根据幼儿能力的高低进行角色的分配，能力高的幼儿可以扮演主要角色，能力较差的幼儿刚开始扮演的强度也不宜过度。最重要的是使幼儿之间相互配合，用不同角色之间的碰撞来擦出火花，使游戏角色更饱满，情节更丰富。

例如：当玩过家家游戏时，教师扮演妈妈的角色，幼儿扮演孩子的角色，教师应该以妈妈的角色主动与幼儿交谈，引导幼儿进行一些父母与孩子之间简单的对话，经过教师与幼儿之间的长期的对话，幼儿的性格会慢慢改善，变得更加外向与勇敢，善于交流。除此之外，教师应该不断鼓励幼儿与其他角色的扮演者主动交流。游戏开始之前，教师可以教给幼儿一些常用的开场白，例如：你好，我叫什么名字；我喜欢什么；你喜欢什么。幼儿使用这些话语可以简单自如地与他人对话。

总而言之，角色游戏对于幼儿的全面发展起着至关重要的作用。通过角色游戏，师生之间可以站在彼此的角度思考问题，教师可以深入了解幼儿内心真实的想法，从而制定更切实有效的教学方法与教育手段。除此之外，幼儿在游戏中不仅收获了友谊、欢笑，还学会了要遵守一些社会规则，了解不同职业、岗位的角色特点，激发幼儿的想象力与动手能力。教师应该大力加强对角色游戏的支持与推广，充分利用角色游戏的教育意义与价值，改善与幼儿相处的方式态度以及促进教学的改革发展。

参考文献：

[1] 高春梅. 角色游戏中幼儿发展评价策略[J]. 教育探究, 2022, 17(4):6.

[2] 张毅. 关注游戏评价,促进游戏发展——谈幼儿园角色游戏中游戏评价的有效性[J]. 新课程：下, 2011(11):1.

[3] 李晓君. 一个"华丽"的收场——优化角色游戏评价的策略初探[J]. 科学大众：科学教育， 2016(2):2.

[4] 田园. 教师讲评是幼儿角色游戏发展的催化剂——关于"角色游戏介入与指导"[J]. 教育， 2016.

注：本文系漳州市教师综合评价研究专项课题《基于观察幼儿游戏发展评价的实践研究》（立项批号：ZJKTYZX21009）研究成果之一。