浅析小学高段数学习题练习

浅析小学高段数学习题练习

 汪杰

 浙江省宁波市奉化区武岭小学 315502

摘要：习题练习是小学数学教学的重要组成部分，是课堂教学的延伸和继续，是检验学生课堂学习效果，使学生掌握数学知识和技能，培养学生综合能力的重要途径。因此，小学数学教师要以小学数学课程标准中的先进理念为先导，精心设计数学习题，使学生通过练习加深对知识的理解，巩固所学知识，并能灵活运用数学知识解决实际问题。基于此，本文阐述了小学高年级的数学习题设计与练习策略，以供参考。

关键词：小学数学；习题练习；设计策略

引言

小学数学教师在设计数学练习题时，应着眼于促进学生全面发展，面向全体学生。使每个学生都获得不同程度的发展，既要注意使学生掌握数学基础知识和基本技能，又要注意培养学生的思维能力、创新能力和实践能力，使学生形成正确的学习态度与价值观，为学生的可持续发展奠定良好的基础。

一、开展小学数学习题练习的意义

练习课的目的主要是巩固已学过的知识，充实和完善学生的认知体系，发展学生的思维，从而培养和提高学生运用所学知识，认识和解决实际问题的能力；通过练习，培养学生的毅力、耐力等意志品质，进而培养学生良好的心理素质和优良的道德品质，从而把全面提高学生的身心素质落到实处，以利于素质教育，实现素质教育的目标。

二、开展小学数学习题练习的策略

（一）设计的练习题要有趣味性，要注意形式的多样化

“兴趣是最好的老师”，是学生学习的动力。小学生学习数学的积极性往往是从兴趣开始的，有了学习兴趣，学生就会主动地探求新知，从而通过努力获得成功，然后体验到成功的喜悦又会产生新的兴趣，从而形成良性循环，在数学学习上不断产生兴趣、获得成功。

因此，教师在设计数学练习题时，要避免练习的单一重复，要注意使练习题形式多样化，使练习题内容充满趣味，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创新能力及操作能力。设计的题型可以有口算、笔算、应用、选择、判断、综合、演示操作、游戏、竞赛等。这样，由兴趣到探索，学生真正动手、动口、动脑，可以独立学习，也可以小组合作，在掌握和巩固知识的同时，体验到了成功，感受到了学习数学的乐趣，又能提高各种能力。

（二）设计的练习题要有典型性、目的性和针对性

小学数学与教师必须根据教学目标、教学内容和学生学习水平的差异而精心设计数学练习题，注重设计能突出教学重点、难点的练习，注意练习题设计的典型性、目的性和针对性，所有的练习题设计都应充分体现因材施教的原则，应该从教材和学生的实际出发，有针对性地设计练习题。

首先，教师应抓住教学重难点设计专项练习；其次，应针对学生学习中的薄弱之处设计专项练习，使学生能很好地弥补知识欠缺，全面掌握知识；再次，要注意设计学生最易出错的练习题，通过纠正学生的错误，加深学生对知识的理解，使学生以后不再犯同样的错误，更好地掌握和巩固知识；最后，设计练习时应注意层次性和多样性，可以让学生选择适合自己的题目做，从而满足不同层次学生的学习需求。

（三）设计的练习题要有层次性

每个学生都是具体的、鲜活的个体，他们的知识水平和学习能力都存在差异，因此我们设计数学练习题时必须尊重学生的个体差异，正视他们在已有知识、学习动机和学习能力等方面的差别，设计有层次性的练习题，使练习包含浅、中、难各种各样的小问题，适合各层次学生的学习需要。题目安排可由易到难，要符合学生的认知规律，使学习能力较差或中等的学生能解答大部分习题，学习能力较强的学生能解答有一定难度的探索性习题，让不同层次的学生都能巩固所学知识，都能有所收获，体会到成功的喜悦，使学生始终处于积极的学习状态中，使全体学生都能得到不同程度的进步和发展。

练习可分为基础练习、巩固练习、深化理解练习和拓展练习。通过不同类型、不同层次的练习题，满足不同层次学生的学习需求，从模仿到提高再到拓展，降低了习题的难度，同时不拘限于书本，开拓学生的思维，有利于培养学生的创新意识，激发学生的学习兴趣，使学生更加积极主动地学习，更好地理解和巩固所学的新知识，达到教学目标。

（四）设计练习题要生活化和适用性

数学源于生活，又应用于生活。联系实际生活设计数学练习题，可使学生体会到数学就在我们身边，可以从生活实际中看到数学问题，运用数学知识可以解决生活中的实际问题，让学生认识到数学的应用价值，从而激发他们学习数学的兴趣，还能通过真实的生活情境使学生更容易理解数学知识。因此，教师在设计数学练习题时要充分考虑学生的实际生活，使数学练习与现实生活联系起来，使学生容易理解，并调动学生学习的积极性，使他们对学习数学更加感兴趣，通过生活化的练习加深学生对数学知识的理解，使学生更好地掌握、巩固知识，运用所学知识解决实际问题，从而提高他们的实践能力和创新能力，取得良好的教学效果。

例如，在教完小学六年级《平面图形的面积》之后，笔者联系生活设计练习题，让学生从校园中寻找形似所学平面图形的物体表面，并求出它们的面积。面对这样的生活中的实际问题，学生非常感兴趣，有的学生计算桌面的表面积，有的计算操场的占地面积。学生通过这样的练习不仅学会了运用平面图形的面积公式解决实际问题，而且深刻地体会到数学的实际意义和价值，从而更加积极主动地学习数学，学习效果自然很好。

（五）正确评价，全面了解学生情况

习题课中教师要正确处理练习的评价，要及时收集教学信息，了解各层次学生的学习情况，对不同学生采取不同指导，重点进行思考方法的指导。同时，教师在练习评价时还要注意学生的个别差异，对不同的学生采用不同的评价反馈方式。

例如，在口头评价时，对不同的学生个体可以有不同的评价语言，使每个学生都能产生学习成功的情趣体验，逐步对数学产生深厚的兴趣。

结束语

综上所述，在小学数学教学中开展习题练习，教师要用新课程的理念武装自己的思想，在习题课的教学中钻研教材，充分挖掘，精心设计，通过精选习题，正确评价，让学生体验成功，从而优化数学习题课教学，让学生在轻松愉快的环境中自然学会数学。

参考文献

[1]何晶晶小学数学练习题的梯度设计策略[J].启迪与智慧（教育），2015，05：51。

[2]陈朝霞于淑娟论小学数学练习题的有效设计[J].小学教学参考，2015，14：62-63。

[3]蔡振兴小学数学练习题的兴趣性和自由性探析[J].数学周刊，2015，32：153。