多维互动在小学数学高年级课堂教学中的应用策略探究

多维互动在小学数学高年级课堂教学中的应用策略探究

吴琳琳

福建省莆田市荔城区黄石沙堤中心小学  351100

摘要：小学教育作为学生教育的重要组成部分，其对学生的未来发展产生着深远影响，并且伴随着小学教育改革的不断深入发展，也要求提高小学教育质量，以学生的可持续发展为教学目标。多维互动作为当前火热的小学教育模式，其对于提高小学课堂教学效果具有重要意义，尤其是在小学数学高年级课堂教学中，其转变了传统的纯理论教学模式，通过强化师生之间的互动交流来实现高质量的数学课堂教学，有效提高学生的学习效果。然而，当下多维互动在小学数学高年级课堂教学中依旧存在各式问题，影响其教育效果的有效发挥，基于此，本文从实际教学存在的问题出发，结合现代教育经验，探究相关解决措施，以期实现多维互动在小学数学高年级课堂教学中有效应用。

关键词：多维互动；小学数学；高年级课堂教学；应用策略

引言

多维互动是一种有效的教学模式，其应用范围越来越广，通过促进师生、文本之间的对话交流，形成教学共振，从而实现课堂教学效果的有效提升，促进学生的发展。除此之外，多维互动也有利于教师把握学生学习情况，活跃课堂教学氛围，使得学生处于轻松、愉悦的学习状态，对于提高学生的学习效果具有重要作用。新时期，需贯彻落实新课标和教育改革要求，有效落实和应用好多维互动教学模式，以学生的未来发展为教学目标，转变传统的教学理念和教学方式，最终实现学生的未来可持续发展。

1.多维互动在小学数学高年级课堂教学中的应用现状

1.1教师教学理念落后

受传统教学理念的影响，当前多维互动教学模式在小学数学高年级课堂教学中，普遍存在教师教学理念落后的现象。主要表现为，教师没有意识到学生未来发展的重要性，依旧才去传统的理论教学方式，忽视以学生为课堂教学的主体，一味地“灌输”数学知识内容，导致课堂沉闷，学生学习压力过大，最终导致学生的数学学习效果不理想。并且本身由于数学学科的理解性和难度偏高，没有依据学生实际情况开展教学，往往会导致学生对于数学的学习兴趣不高，甚至出现抵抗的心理。于多维互动教学模式而言，教师教学理念落后的问题，突出在没有意识到多维互动在新时代教育中的应用意义，对于具体的多维互动教学流程不熟悉，导致实际应用过程中反而出现课堂教学效果下降的现象[1]。

1.2教师教学水平欠佳

新时期，贯彻落实小学数学教育改革要求，积极应用多维互动教学模式来开展高年级数学课堂教学，对于提高课堂教学效果具有重要作用。然而，受教师教学水平限制的影响，当前部分学校的小学数学中无法有效发挥多维互动教学模式的效果，尤其是在乡镇教育方面，受教育资源和师资力量的影响，当前乡镇小学数学教师的整体教学水平偏低，突出表现在教学方式的匮乏，以及教学方式的落后，课堂上缺乏相应完备的数学教育道具，导致教师无法有效开展多维互动教学，进而直接影响到我效果的发挥。除此之外，小学教育也存在忽视教师培训的现象，没有开展定期的教师教学能力培训，以及通过培训来传达多维互动教学模式的积极应用意义。并且部分小学数学教师缺乏自我学习观念，安于现状，没有积极进行自我发展和进步，缺乏对新式教学模式的了解和学习，进一步使得多维互动在小学数学高年级课堂教学中的应用效果不理想，甚至造成一定程度上的教学资源浪费现象。

2.多维互动在小学数学高年级课堂教学中的应用意义

2.1改善课堂教学效果

新时期，多维互动在小学数学高年级课堂教学中的应用，对于改善课堂氛围，提高课堂教学效果具有重要作用。当下，由于小学教育受传统教学理念的影响，导致学生学习效果两级分化严重，并且班班级课堂氛围不佳，极大的影响着课堂教学效果。而多维互动教学模式的应用，则可以有效解决这一问题，通过互动、交流的形式，可以转变学生的关系，突出学生的主体地位，同时通过对话交流的形式可以缓解学习压力，活跃课堂氛围，同时可以有效增进师生之间的关系，激发学生的学习兴趣，有效的提高数学课堂的教学效果。基于该教学模式的深入应用，也可以方便教师采用更加丰富的教学方式，有效提高学生的学习效果。

2.2建立和谐的师生关系

对于小学阶段的数学教学来说，最大的一个障碍就是师生之间年龄相差过大，缺乏相互理解，往往无法建立有效的对话渠道。多维互动里面非常重要的一个部分是师生互动，为学生和老师提供一个交流的方式。在多维互动中，老师和学生共同参与一个部分知识内容的学习，师生之间的关系不再是单纯的输出差与输入关系，而且共同交流、相互学习进步的关系，突出课堂以学生主体。在传统的教育体系中，旧的教育观念容易使老师把自己摆在高高在上的位置，学生觉得自己离老师很远，无法完成思想意见的有效传递，而在多维互动的教学模式当中，师生之间的关系是平等的、相互学习的，既拉近的师生之间的距离，又能充分激发学生的自主性，帮助学生主动对知识进行探索和发散思维。小学阶段的学生心智年龄尚小，对数学这种逻辑性强的课程理解较为困难，因此要用感性的教学方式进行引导，用互动的方式营造一个轻松愉悦的学习环境，消除学生的焦虑和紧张，既减轻了学习压力，也能提高学习质量

[2]。

3．多维互动在小学数学高年级课堂教学中的如何高效应用

3.1 组织合作学习

合作学习体现的是多维互动当中“生生互动”的内容，最好的形式就是分组学习。在课堂改革推进的过程中，分小组学习是一个重要的新教学形式，非常有利于活跃课堂氛围、提升教学效果。例如在小学六年级数学上册“扇形统计图”一课中，可以对班上的学生进行分组，然后给每组布置任务统计班上学生对运动、食物、电视剧类型等内容的偏好人数，在组内进行分工，要求学生分别负责收集信息、记录数据、计算百分比、进行扇形统计图的制作等，让学生在实际的合作交流学习知识，既能让学生体会团结协作的意义，更能加深学生对知识点的记忆。分组合作的教学方式，让学生对知识点的挖掘参与度提高，能够集中学生注意力，并且让课堂的氛围更加活跃轻松，是一种非常有效的互动教学模式。

3.2多进行鼓励性教学

在多维互动的“师生互动”板块中，老师对学生的鼓励性教学是非常重要的一个点。小学年龄段的学生正是心思细腻、自尊心强的年纪，他们渴望被他人重视，得到他人的关注，尤其是对得到老师的肯定有非常大的需求欲。在师生有效的互动过程中，如果教室能够经常性的对学生的想法和行为尽心肯定性的鼓励，嗯那么对学生的自尊心将是极大的鼓舞，也能得到学生的亲近。鼓舞不仅仅是对成绩好的学生的肯定，在实际教学过程中，教室要善于发现不同学生的长处，例如对善于提出问题的学生，要鼓励他具有独立思考能力，对成绩较差的学生要及时对他的进步进行鼓舞。例如在小学六年级数学下册的“圆柱与圆锥”课程教学中，可以提前对学生进行提问，让学生回答生活中有哪些物体是圆柱形或者圆锥形的，对回答结果最多的学生进行肯定适应的鼓励，如“这位同学对生活的观察非常细致，一定是一个很细心的人”。鼓励性的教学能够消除学生对教师的畏惧心理，拉近师生关系，提高教学质量。

3.3 多利用多媒体设备进行数学教学

传统的小学数学教学，过于依赖理论式教学，缺乏生动形象的教学方式。当下，开展多维互动教学模式，有效提高课堂教学的趣味性和活跃度，重点在于改变传统的教学方法，多多借助和应用现代化的多媒体信息教学方式。数学知识有较强的逻辑性，因而具有明显的抽象性特点，为了帮助年龄较小的小学生进行学习，利用多媒体设备让抽象的知识有具象化的表达，能让学生在与数字文本的互动中提高学习兴趣和质量[3]。

4.结语：

小学学生的逻辑思维能力还处于萌芽状态，面对数学这种理论性较强的学科，需要教师用多维互动的方式进行引导性教学，消除学生的紧张和胆怯心理，活跃课堂氛围，建立融洽的师生关系。教师要立足于课堂本身展开互动，让学生在互动中学习和成长。

【参考文献】

[1]黄敏娟.多维互动在小学数学高年级课堂教学中的应用策略探究[J].求学,2020(48):2.

[2]黄子缔.多维互动在小学数学课堂的实现[J].教育界,2020(5):2.

[3]张秀娥.提高小学高年级数学教学效率的有效策略探究[J].好日子,2021(23):1.