兴趣引领 贴近生活--核心素养视角下初中美术教学探究

兴趣引领 贴近生活--核心素养视角下初中美术教学探究

吴晓丽

东阳市吴宁第三初级中学  浙江金华  322100

    摘要：著名教育家陶行知认为，生活即教育，教育是从生活当中来，也应该从生活当中展开。在当下，教师在美术教学过程中融入生活是学生最为喜欢的教学方法，也是教学效果最好的教学方法。艺术来源于生活，所以也应充分应用于生活之中，当前传统的美术教学方式，造成大部分学生丧失对于美术学习的积极性，致使美术课堂实际的教学效果大打折扣。针对这种情况，教师必须要以学生作为班级的主体，并注重美术教学的生活化，通过不同的方式培养学生形成美术的积极兴趣，进一步提高学生的整体美术素养。

关键词：初中美术；兴趣；生活；核心素养

兴趣是最好的老师，而如何在美术的课堂中有效的提高学生的美术水平和教学质量，也是目前教师应该主要思考的问题。在初中的阶段中，美术课不仅能够提高学生的综合审美，也是进行美育教育的重要组成部分。在美术教师实际的教学实践当中，应该通过多种多样的教学方式和教学安排，逐渐培养学生在这样的课堂中形成良好的审美观念和审美意识。如何激发学生的学习兴趣也逐渐的成为教师应该思考的关键问题。

一、美术核心素养的具体含义

美术核心素养主要包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五个方面组成，其中图像识读、美术表现和文化理解是核心素养的基础，也是核心，只有帮助学生形成这三个方面的核心素养，才能进一步提高学生的美术健美能力和创意实践能力。学生的图像识读素养，是针对当前全新的图像传播方式提出来的，在经济和科技不断发展的形势之下，图像的呈现方式便不再局限于单一的书籍、报纸和电视等传统的传播方式，伴随着手机，平板和电脑的广泛应用，人们的图像识读方式也随之发生了一定的变化。美术表现是指学生在进行美术作品的创作时，通过自己的设计并结合自身的绘画技巧，借助各种各样的美术语言将美术内容，呈现给欣赏者的一种素养。文化理解是指学生通过对不同美术作品的欣赏，运用自身所学知识来充分理解不同作品中还有的文化特色。只有帮助学生具备上述这三种核心素养，才能够以此为基础，进一步发展学生的创意实践和审美判断能力。创意实践素养是指学生通过学习，将自身已经内化了的美术知识，在全新的学习当中，形成独属于自己的创作意图，并通过当下不同的绘画方式进行美术的创造。

二、措施

（一）课堂拓展相应的趣味知识

教师应该充分意识到兴趣的形成在教学实践过程中占据着怎样的地位。学习的最大动力是学生对于学习材料的兴趣，而兴趣可以使得学生从被动学习的状态转变为主动学习的状态，从而使得学生在这样的课堂中能够主动的学习到更多的知识。因此教师可以在课堂中在教授学生学习书本上的主要内容的同时带领学生为学生拓展一些相应的趣味知识，比如教师可以在引导学生进行绘画的过程中，讲述一些有关于图画的背景故事等等。

例如，在教师带领学生学习“梅兰竹菊”这节课时，本节课的主要内容是带领学生在教师的引导之下，初步感受竹子的绘画技巧，并了解写意花鸟画的笔墨情趣。首先教师可以通过多媒体的方式为学生展示一些梅兰竹菊的国画作品，在引导学生进行欣赏的同时，教师可以借助这些花草的自然特性，带领学生了解梅兰竹菊所代表的高尚情操有哪些。接着教师可以引入到这节课的重点内容，教师需要带领学生欣赏郑板桥的竹石图，并为学生讲述一些有关于郑板桥作者的其他作品，和有关于作者的一些趣味故事。

（二）鼓励学生培养信心

    要想充分的激发学生在课堂中的学习兴趣，教师也一定要在课堂中逐渐的培养学生形成良好的信心。不管是每一名学生都渴望在课堂中能够得到教师的关注和鼓励以及表扬，只有得到教师的鼓励和表扬，才能够引导学生更加努力的进行学习。因此教师在进行美术教学的过程中，要对于一些细心绘画以及认真完成作业的学生，及时的给予鼓励和表扬，并引导班级中的其他学生向这些成绩较为优异的学生进行学习，通过这样的方式能够使得学生在课堂中形成良好的学习气氛，帮助学生激发学生的学习兴趣。

例如，在教师带领学生学习“巧用身边的材料”这节课时，本节课主要内容在于让学生了解名画拼贴的创作方法，帮助学生学会有意识的设计拼贴。为了调动学生这节课的学习兴趣，教师可以为学生出示一些著名的拼贴画作品，并通过视频的方式为学生呈现，大师是如何做名画拼贴的。接着教师可以为学生，出示旧杂志和旧报纸的实物，并让学生以小组的形式展开拼贴画设计，在学生设计的过程中，教师要善于鼓励学生，及时发现每位学生拼贴画设计当中的优势，只有这样才能提高学生的美术学习兴趣和自信心。

（三）运用丰富多样的教学方式

除此之外，在课堂中丰富的运用多种多样的教学方式，也能够充分的激发学生的学习兴趣。对于初中美术的学习来说，不同的教学方式和教学方法，可以使得学生更加全面的了解到美术。但是大部分初中的美术教师由于单方面的认为美术教学并不是一门非常重要的学科，所以并不会对这门学科花费太多的心思在课堂中仍然运用传统的教学方式，因此教师应该及时的更改并反思当前的教学方式的不足之处，从而使得学生得到更好的发展。

例如，在教师带领学生学习“动漫故事会”这节课时，由于故事本身就是学生更加欣赏的主要题材，所以教师在带领学生进行学习之前，可以通过多媒体的方式为学生展示一些趣味的四格漫画和连环画作品，并让学生通过欣赏说一说不同漫画的画面特点和故事情节。之后教师可以在学生面前为大家示范，边说自己想象的故事。教师做出良好的示范之后，教师可以鼓励学生结合自己的生活实际编写一则小故事，再根据学生讲解的故事由学生自由结组完成四格漫画的故事绘制。

（四）鼓励学生生活中发现美

陶行知是我国生活教育学说理论和实践的开拓者，他所创造的以生活为中心的教育内容，强调教师要从学校走向社会，在课堂中教授的内容要与学生的生活实际相结合，这位教师更好的开展生活化教学，提供了一定的借鉴之处。美术是一门与学生生活具有紧密联系的学科，只有让学生通过观察生活，并在生活中学会发现美，感悟美，才能进一步培养学生形成良好的美术兴趣。所以教师要善于鼓励学生热爱生活和主动观察生活，并在自己的生活实际当中善于发现各种生活题材。只有这种方式，才能够让学生真正的热爱生活，热爱美术。
    例如，在教师带领学生进行“从生活中吸取设计的灵感”这节课时，教师首先可以借助现代教育媒体技术，将与学生有关的生活画面呈现在课堂上。如教师可以以大屏幕的方式为学生呈现不同的仿生设计产品，并让学生通过欣赏思考这些仿生设计产品当中与生活中的哪些元素相关。以一幅“仙人掌杯子”仿生设计图片为主，教师可以让学生通过观察思考这只杯子的造型像什么。借助这一造型，教师需要为学生讲解，该如何将生活中的，万事万物的特性融入到自己的设计当中。接着教师可以带领学生，通过自己对生活实际的探究，寻找一些有关于仿生设计的具体创意。
  总而言之，在现代的教学过程中，要想充分的激发学生对于美术的学习兴趣，就要通过多种多样的教学过程和教学安排，使得学生能够在学习基础知识的同时能够激发学生对于美术的学习兴趣。爱因斯坦曾说过一句话：“我认为对于一切情况只有热爱才是最好的老师，而能引导学生激发学生对于美术的学习动力，则是学生对于学习材料产生了极大的兴趣。”由此可以得出学习兴趣，可以主动地引导学生进行学习变被动学习为主动学习，从而增强了学生的主观能动性，使得学生的美术核心素养大大提升。

参考文献：

[1]刘婧. 初中美术课程分层教学设计与实践研究[D].河南师范大学,2015.

[2]高秀明.初中美术教学中开展合作学习的问题及对策研究[J].大众文艺,2012(12).