通识教育视域下高职辅导员角色定位

通识教育视域下高职辅导员角色定位

张吉,罗彩云

云南经贸外事职业学院

摘要：高职学校是培养专业技能型人才的重要场所，这也是高职院校开展教育教学的主要任务，而对学生进行通识教育，则能够促使高职学生逐渐从“职业人”转变为“社会人”，对学生以后的发展能够起到积极作用。因此，相关高职院校应该提高对通识教育的重视度，同时还要对辅导员的角色予以科学定位，使其成为学生的引导者，通识教育的实施者，要求辅导员规范自身的言行，为高职学生做好表率。

关键词：通识教育；高职辅导员；角色定位

引言：

随着教育事业的建设发展，越来越多的人对高等职业教育提出了比以往更高的要求，而通识教育的重要作用也愈发凸显，更多的高职学校也更加重视通识教育。在通识教育开展过程中，高职辅导员能够发挥出重要作用，不过，需要做好准确定位，才能够保障辅导员的作用被充分发挥出来，从而实现对学生言行的引导，树立学生正确的思想价值观，增强学生的综合素质。

一、高职辅导员是公民教育的实施者

我国教育部针对教学现状提出了相应的要求，有关高校在对学生进行教育教学时，不仅要教授学生相应的专业课程知识，提高学生的专业技能，还需要加大公民意识教育，促使学生正确理解社会主义核心价值观，并对其进行内化，同时也要树立学生民主法治、自由平等、公平正义等社会主义思想价值观，使得学生从言行方面逐渐发展成为社会主义的合格公民。在当下全球化的发展趋势下，身处人类命运共同体的社会时代中，通识教育不仅需要进行人才培养，还需要进行公民培养，这也是该教育所承担的时代使命。在高职院校中，其所开展的公民教育通常是以思政教育为主，在具体的教育过程中，能够培养学生的爱国主义思想，提高学生的政治思想水平，促使学生在接受教育的过程中，能够形成正确的思想价值观，增强学生对国家民族的认同感。这一教育的落实者主要是高职辅导员，在开展通识教育时，辅导员需要结合自己对学生的了解，采用合适的教育教学方式，对学生进行有效的通识教育，还要设置合适的通识教育活动，引发学生的参与兴趣，使得学生能够积极参与通识教育活动，促使学生在参与活动的过程中，获得较大的发展，辅导员需要借助通识教育，扩大学生的视野，开阔学生的思想，帮助学生成为社会“四有”新人，使其能够在以后的就业发展，更好的适应社会。通过辅导员开展有效的公民教育，让学生成为一个真正的社会公民[1]。

二、高职辅导员是学生全面发展的引路人

习近平总书记曾经讲过，教师是学生的引路人，而且要在道德品质、知识学习、思维创新、奉献祖国这几个方面，对学生进行正确指引。这对基础教育教师的角色定位，同样也适用于高职教师，作为高职学生的辅导员，更要从生活、学习、言行等多个方面对学生进行科学培养及引导，应该在实际生活学习中对学生进行言传身教，且辅导员在学生能力、情感培养方面也需要承担更大的责任。为了帮助高职学生更好的就业发展，辅导员要加大对学生学习思维及能力、人际交往、合作能力的培养力度，在实际培养过程中，辅导员还应该利用相应的哲学理论知识及方法，引导并教授学生学会辨别、分析以及解决问题，同时也要培养学生自身的创新能力[2]。辅导员还应该借助阅读、探究实践等有关教育方式及活动，对学生自身的学习能力进行培养，通过心理学、管理学等知识的传授，提升学生的倾听意识、理解能力、语言表达水平等等，促使学生在社会中能够获得良好的就业发展。辅导员也要利用合适的教育方式，开展不同的课程活动，引导学生逐渐形成良好的达到思想品质，树立其社会责任意识，学会欣赏生活中美的事物。

三、高职辅导员是学生社会实践的组织者

若想促进学生的全面发展，不仅需要教授学生相应的专业课程知识与技能，还需要培养学生的综合素养，这就需要高职辅导员结合实际情况，组织合适的社会实践活动，比如，社团活动、志愿服务、社区义务劳动等等，加大对学生的引导，促使学生积极参与这些活动，而在学生参与活动的过程中，辅导员也能够培养学生的社会公德、职业道德等，提高学生的道德思想水平，促进学生的长远发展。

四、高职辅导员是学生身心健康的守护者

作为辅导员，不仅要关心学生的学习情况，也要关注学生的生活情况，尤其是对学生的身体、心理健康予以高度重视，在日常的学习生活中，需要做好生命教育工作，通过这一教育帮助学生正确认识生命，保护好自己的身体。同时也要对学生进行心理教育，使得学生能够正确释放不良情绪，以此保障学生的身心健康[3]。

总结

在高职通识教育中，作为辅导员，应该明确自身的角色定位，着重关注学生的思想言行，并且要注重自身的言行，做好学生的榜样，通过言传身教的方式，提高通识教育的效果，进而促进学生的发展，使得高职学生能够成为高素质的专业技能人才，这也能够保障学生以后的就业发展。

参考文献：

[1]秦敏,刘武周,谢敏.通识教育视域下高职辅导员角色定位[J].晋城职业技术学院学报,2020,13(5):4.

[2]陈茂礼.高校辅导员工作的新路径探析——以通识教育理念为视角[J].湖北函授大学学报,2020,033(017):66-67,74.

[3]黄松泉,陈艺琛.辅导员参与创新创业的路径探析——基于创新创业通识教育视角[J].中国市场,2020(19):2.