小学数学高年级学生自主学习能力的研究

小学数学高年级学生自主学习能力的研究

付,婷

湖南省洞口县文昌街道第三小学  湖南 邵阳  422300

摘要：高年级的小学生在经过低、中年级的数学课程学习之后，对数学教学已经初步适应，而且积累了一定的基础知识。可以更快的接触新的数学知识，并且理解消化的新知识速度也会比中低年级的学生来说更为迅速。所以在高年级的数学课程当中,老师应该注意训练学生的自主学习意识,开发出学生的潜能，让学生在离开教师、离开成人的督促之下，还能够自主地进行学习。进而为学生以后的学习奠定良好的基础。

关键词：小学数学、高年级、自主学习能力

小学高年级的孩子开始具备了相应的独立思考水平,思维模式开始逐步从形象思维向逻辑思维过渡,在这时期对他们的自主学习能力的训练,对他们后期的教学具有重要的意义。但新课改后要求老师不但应该传授给学生相关的理论知识、专业技能,更应该注重提高他们的自主学习意识,鼓励学生进行自主的思考和探究，作为教学的重点。在小学高年级的数学课程中,老师在训练他们的主动学习能力中必须要按照他们的认识能力、实际需求以及发展规律，选用最有利于他们的方法不断的调动起他们的学习积极性,使他们体验到主动学习的快乐,才能积极的发现问题、思考问题、解决问题,从而培养他们的自主学习能力。

一、布置预习任务，培养学生自学意识

在小学数学教学中，老师加强了课前预习工作,安排适当的预习时间,使孩子在运用课外知识主动预习,提高他们的主动预习能力,培养良好的预习习惯。良好的课前预习是教师提升教学的重要基础,教师要在课前深入探究新课内容，根据学生的认知水平，布置具体的任务，以帮助他们更及时地掌握新课知识,从课前预习中了解一些基本知识点,明确了预习的目的,并将预习中的难点记录下来，做好充分的准备，在课堂教学中，有针对性地进行学习，养成自主学习的习惯。小学生自制能力较差，在学习过程中容易分散注意力，尤其是在课外预习环节，许多学生态度敷衍，没有认真预习，而教师时间和精力有限，难以顾及到每个学生。因此，教师要培养学生的学习兴趣，只有对数学产生兴趣，才会主动进行学习。在日常教学中，教师可以设计多样化的预习任务，丰富预习的形式，改变学生对数学的刻板印象，发现数学的趣味性，在兴趣的驱动下主动学习。例如，在“小数的认识”教学中，教师要将数学与实际生活相联系，让学生在课前预习，了解什么是实际小数，并搜集生活中的小数，观察小数在生活中的应用，分析小数的特点。如物品包装袋上的数字、商品的价格、生活资料等存在着小数，通过课前预习，能够让学生初步了解小数，加深对小数的印象，明白生活中处处都有小数，从而对小数产生探究兴趣，主动学习小数知识，培养学生的自学意识。此外，教师还可以设计问题，调动学生的求知欲，让学生在课后探究知识，通过预习解决问题，并将问题的答案记录下来，在课堂教学中，教师要随机检查学生的预习成果，对学生进行指导和监督，让学生自觉完成预习任务，提高学生学习的积极性。

二、合理利用教学资源，培养学生自主学习能力

在数学教学中，教师要了解影响学生学习的因素，掌握学生的实际情况，正确使用教育资源,对他们因材施教,提高他们的数学水平。首先,老师要训练他们的信息整理能力。数学知识在日常生活中随处可见,因此老师应帮助他们找到日常生活中的数学知识,从生活中搜集信息，并通过整理并将其转化为学习所需的资源，对数学进行拓展延伸，让学生明白数学不仅仅存在于课堂中，更存在与我们生活的方方面面。其次，教师要把数学故事、历史资料等内容渗透到教学中，加深学生对数学的认识，拓宽学生的知识面。如在进行数学概念、公式的教学中，教师可以搜集相关的资料，让学生了解数学的发展历史，突出数学人文性的特点，改变学生的刻板印象，明白数学的意义和价值。例如，在“圆的面积”的教学中，教师可以向学生讲解π的发展历史，利用互联网搜集相关的资料，从π的角度切入，拓展教学资源，加强数学知识相互联系、融会贯通，引导自主探究知识。此外，教师可以鼓励学生动手操作，通过将圆切割，拼成长方形，探究圆的直径与周长之间的关系，探究π的知识，了解π的概念，培养学生的探究意识，促进学生自主学习能力的提升。学生是学习的主体，教师要将学习的自主权交给学生，发挥自身的引导作用，鼓励学生自主探索，亲身感受数学，在探究中发现问题，并通过思考和实践解决问题，加深学生的学习体验，探索数学智慧。

三、营造和谐的学习气氛，培养学生的自主思维能力

环境是影响学习效果的重要因素，在数学教学中，教师要营造和谐的学习气氛，让学生主动思考，培养学生的自主思维能力，鼓励他们积极的探索。为此，教师要创设教学情境，根据教学目标和内容，创设学生感兴趣的情境，加强课堂互动，让学生在课堂中获得愉快的学习体验，激发学生的探究欲望。例如，在“分数的加法”的教学中，由于分数较为抽象，理解较为困难，教师可以利用多媒体播放视频动画来创设情境，将分数转化为具体的事物，将故事渗透到教学中，便于学生理解。如教师可以制作猪八戒分西瓜的视频：猪八戒在瓜田里摘了两个西瓜，将其中一个分成六份，给师父、沙僧和孙悟空一人两份，将另外一个分成四份，自己吃了其中两份，让学生思考，谁吃得最多？通过这种方式，以创设生动有趣的课堂环境,从而提高学生对数学课程的兴趣,使孩子积极地投入其中,从而训练了他们的逻辑思维能力。在课堂教育中,老师还应根据孩子的实际教学活动,根据学生的兴趣特点，设计游戏活动，在游戏中理解分数的内涵，掌握分数加法的计算方式。此外，教师还要注重课后复习和巩固，引导孩子加强课后复习,在复习时查漏补缺,训练他们的独立复习意识,提高学生的学习效率。教师要考虑到不同层次学生的学习需求，用不同的标准要求学生，布置多样化的作业，丰富作业形式，对学生进行分层指导和教学，提高学生的学习热情。

结语

综上所述，在目前的小学高年级数学教学当中，培养小学生的自主学习能力十分重要，并且需要教师和学生双方共同去努力。教师要不断地积累和创新自己的教学方式，学生也要主动地去思考，配合教师，积极的求知。教师要做的任务是必须深入地去研究学生，了解学生的实际需求、认知水平和学习特点之后，寻找出最适合培养小学生自主学习能力的策略，从而不断地提高学生的自主学习能力。

参考文献

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[2]张德福.小学高年级数学自主学习能力培养模式探究[J].读写算,2021(09):139-140.

[3]罗敖登.小学高年级学生数学自主学习能力的培养[J].读与写,2022(29):148-150.