教育信息化背景之下小学美术水墨画的教学策略

教育信息化背景之下小学美术水墨画的教学策略

徐金露

广东省梅州市蕉岭县人民小学，广东 梅州 514199

摘要：教育信息化背景之下，小学美术学科的教学状态正在发生变化，是一种数字与艺术的碰撞、教学与技术的渗透、现代教育和传统教育的融合。借助信息技术、网络技术、媒介技术等，中国水墨画的独特韵味更能体现，水墨画教学过程的表现力的创作特性更强。所以，探索信息化背景之下小学美术水墨画的教学策略能够有效推动小学美术整体教学质量提升。

关键词：教育信息化；小学美术；水墨画；教学策略

  水墨画承载了我国传统文化的精髓，把我国美术艺术的发展娓娓道来。水墨画，既是一种美术技法的呈现，也是墨法的巧妙运用，更是美术思维、美术造型、美术布局、美术创造的承载，展现了中国绘画的“味”“形”“魂”。教育信息化背景之下小学美术水墨画的教学，将水墨画以信息化形式呈现，既能让学生感受中国水墨画的包容，也能让学生感知到水墨画的学习趣味，对培养和发掘学生美术学科核心素养具有重要价值。

一、信息化技术匹配教学目标

水墨画的魅力之处在于其“墨法”运用的体现，即墨色变化技巧产生出画作的“干”“湿”“浓”“淡”。我国水墨画涉及的“墨法”技巧庞杂多样，水墨画技艺博大精深。根据小学美术课程改革内容来看，借助小学美术水墨画教学需要教师引导学生感知水墨画的“材料”“墨法”“绘画”“控水”，掌握“中锋”“侧锋”技法并能进行墨色调整[1]。所以，教育信息化背景之下小学美术水墨画教学首先需要教师借助信息化技术匹配教学目标，即利用信息化技术手段开展水墨画的“欣赏教学”“认知教学”，让学生能够通过信息技术更快、更深入的认识和感知水墨画，并在水墨画欣赏的过程中逐步体验水墨画的创作方法和创作技艺，进而产生水墨画学习的主观能动性。学生产生水墨画的学习主观能动性之后，就能配合教师完成教学，实现教学目标达成[2]。

在《我爱大熊猫》一课的教学过程中，小学美术教师可以以“熊猫”“水墨画”作为关键词，借助教育教学资源平台、图片资源平台等搜索和下载“熊猫”相关水墨画代表作品的图片以及水墨画创作过程的视频。在欣赏教学过程中，教师可以通过图片呈现、视频呈现的方式辅助学生进行水墨画创作感知和水墨画创作体验。尤其是“熊猫”相关水墨画的创作过程视频，可以让学生感知到水墨画创作过程中“笔”“墨”“纸”是如何进行变化的，创作者在进行调色过程是如何运用“中锋”“侧锋”技法的[3]。欣赏完成之后，教师可以借助PPT将“中锋”“侧锋”技法的运用差异、运用重点、运用举例识图等呈现出来，让学生从创作原理和激发原理的基础上感知水墨画创作。通过信息技术呈现的水墨画欣赏教学、水墨画技法教学学生就能多角度全方位地认识和掌握水墨画的内涵和技艺，为他们进行水墨画创作奠定坚实基础。

二、信息技术优化教学流程

教育信息化背景之下小学美术水墨画的教学可以进行教学内容拓展延伸、教育手段优化创新，从而完成小学美术水墨画教学流程的整体优化。所以，小学美术教师在开展水墨画教学过程中，需要在“课堂教学导入”“课堂教学实施”“课堂教学练习”“课堂教学评价”流程中嵌入信息技术，让信息技术渗透和融合到水墨画教学的每个环节，保证小学美术教学过程“寓教于乐”，教学流程中信息资源和学科内容的有效整合[4]。总而言之，借助信息技术丰富教学方法和教学内容，解决传统小学美术教学中的弊端和问题，让小学美术水墨画的教育教学“活”起来。最为关键的是，教育信息化背景之下小学美术教师让水墨画教学过程中“趣味性”更强，更能调动学生的学习主观能动性，提高学生在学习过程中的专注力，让学生进行沉浸式学习和深度学习[5]。

比如，“山水画”属于水墨画的代表，也是水墨画大家最为热爱创作的类型。小学美术水墨画教学过程中，在“课堂教学导入”阶段，教师可以借助多媒体视频播放“祖国大好风光”“名家创作的山水画”“山水画的鉴宝节目”等，让学生跟随着多媒体视频逐步进入到课堂环节中，并在多媒体播放视频的过程中感知山水艺术魅力和水墨画的境界。“课堂教学导入”完成之后，教师在“课堂教学实施”的过程中可以借助信息技术将“山水画”绘画的“思维导图”呈现出来，并在思维导图中嵌入“山水画特点”“山水画的选景”“山水画的艺术价值”“山水画的发展”等基础理念，让学生可以由浅入深地进行“山水画”的理论学习，并逐步理解“山水画”的绘画技艺和绘画特点。一旦学生完成“山水画”的理论学习之后，在“课堂教学练习”的环节，教师就可以利用“金山画王”“童话秀秀”“彩绘精灵”“Windows画图”“美图秀秀”“几何画板”等软件开展“山水画”的绘画模拟和绘画演示，让学生直观感知“山水画”如何通过电脑进行绘画，并将“山水画”的一些绘画注意事项突出展现。演示完成之后，教师就可以让学生进行“山水画”绘画，并在绘画过程比对电脑绘画的过程。“水墨画”绘画完成之后，教师可以针对学生的绘画作品进行多媒体展示，并组织学生进行讨论和分析，让学生共同欣赏、共同进步。“课堂教学评价”过程中，教师可以利用信息技术搜集学生在“水墨画”学习过程中的学习兴趣、习得知识、学习表现、绘画表现等，并借助相对应的指标通过信息技术进行评价。教师可以利用评价结果进行教学内容优化、教学手段更新、教学归纳总结、课后作业设计。这样，教育信息化背景之下信息技术就实现了多维度渗透，小学美术水墨画教学实现了全过程的信息化和数字化。

结束语：

教育信息化背景之下的小学水墨画教学实现了信息技术与教育教学的深度融合和深度渗透，信息技术使得小学美术水墨画教学内容、教学流程和教学模式发生了本质变化，教育教学过程更生动更多彩，学生更能进行有效学习。因此，小学美术教师需要正确认识到教育信息化背景之下的小学水墨画教学的价值，结合起学生的学习实际情况，有的放矢开展小学美术水墨画的信息化教学，促进小学生的全面发展。

参考文献：

[1]朱佳佳.翻转课堂在小学美术教学中的实践思考[J].内蒙古教育,2019(08):94-95.

[2]胡志鹏.信息技术在小学美术教学中的应用[J].中小学电教(下半月),2018(11):69-70.

[3]蔡海澄.应用信息技术优化小学水墨画教学研究[J].美术教育研究,2017(18):168.

[4]叶小倩.小学水墨画教学初探[J].中国校外教育,2017(23):163-164.

注：本文系梅州市教育科研课题《多媒体支持下的少儿水墨画特色教学实践与研究》课题立项编号：MZ1102-JLX404研究成果。