提升中班幼儿合作能力的运动“处方”游戏研究

提升中班幼儿合作能力的运动“处方”游戏研究

陈燕洁

江苏省常州市武进区机关幼儿园   213100

摘要：在我国的学前教育系统中，幼儿园是最基本的教育，也可以说是“学习之始”，它直接关系到孩子的教育发展。在幼儿教育领域，幼儿合作能力的培养是一门非常重要的课程，它不仅具有教育性，而且能提供一个比较新颖、自然的游戏环境和场地。正确地进行幼儿体育锻炼，既有利于幼儿的健康成长，又有利于幼儿早期教育的可持续发展。本文对中班幼儿合作能力现状和中班幼儿合作能力缺乏的原因进行了具体的阐述，并提出了提升幼儿合作能力的措施。

关键词：中班幼儿；合作能力；运动；游戏

引言：儿童游戏与成年人的玩耍是不同的，看似普通的游戏，却能够对中班幼儿产生深刻的影响，在游戏活动里，孩子们积极地思考，不断地解决问题，探索和学习。通过游戏，可以激发儿童良好的情感，促进其人格、社会性的发展，使其在游戏中学习到成人社会中的角色行为、交际方式，从而使其学会自我约束，战胜困难，学会与他人进行合作。《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园保育教育评估指南》中提出：“幼儿在室外活动的时间不得少于2个小时，体育活动不少于1个小时，四季都要如此，以培养幼儿对四季的适应能力。

一、中班幼儿合作能力现状

目前，国内已有大量的研究显示，合作学习能力对儿童的一生发展具有十分重要的影响，而4-5岁正是发展合作意识和能力的关键时期。幼儿教师在日常教学中也会关注幼儿的合作精神，但现实环境、家庭环境、孩子的个性等因素会对其合作与合作意识造成一定的影响。这年头，很多人都是独生子女，而且都是年轻人，因为工作繁忙，大部分时间都在外公外婆的照顾下，外公外婆往往会宠着他们，导致他们的自尊心很强，不善于合作。

二、中班幼儿合作能力缺乏的原因

在许多幼儿园里，教师的作用是非常大的，如果教师在幼儿的游戏活动中有太多的干预，这会影响到孩子的自主意识和参与活动的热情。与此同时，大多数中班的学生都是独生子女，还有相当一部分人是外公外婆抚养长大的。外公外婆、外公外婆都会把全部的爱给孩子，有的甚至会造成溺爱，而忽略了对孩子们的协作、共享等方面的教育。过分的保护不但不能给孩子带来任何益处，还会让孩子失去自己去探究如何与他人交流的方式，更无法培养他们的协作意识。另外就是父母的影响，父母没有做出好的表率。有些孩子性格比较内向，有些孩子比较好强。内向儿童不愿与他人交流，不愿向教师、父母等表达自己的心声，妨碍了孩子在活动游戏中进行协作。就像是小孩子，因为自己的性格，很难和朋友们打成一片，没有足够的团队精神，导致了很多问题。与此同时，幼儿园的周边环境对幼儿的合作学习也有一定的影响，例如：教师的素质，幼儿园的整体环境，尤其是在幼儿期，他们会学着老师的样子，因此老师的言行也会对他们产生很大的影响。

（一）幼儿自身没有合作意识

中班幼儿的游戏水平处于较高的阶段，要求儿童围绕一个共同的主题进行分工合作。从另一个角度来看，一群孩子围着一款游戏，并不是为了配合，而是为了达到自己的目的。在地区活动中，特别是构建区、美工区，儿童喜欢玩自己的玩具，不愿意与他人分享，因而不能参与到一起，这也是造成儿童缺乏协作意识的重要原因。

（二）幼儿没有恰当的合作方法

在幼儿园的区域活动中，既有合作意识差的幼儿，也有合作意识很好的幼儿，而合作意识强的幼儿则能够很快地完成作业，并具有良好的沟通和协作能力。完成作业的孩子也能协助沟通能力弱的孩子，但在帮忙时，因意见分歧而产生冲突，其主要表现为言语不和及具有侵略性的行为。在遇到这样的情况下，他们必须要有一个好的老师来调解，因为他们自己还没有恰当处理问题的能力，孩子们缺少了合作的活动方式，也会导致他们缺少团队精神。

（三）家庭背景对幼儿的影响

目前，大多数的幼儿都是独生子女，由于家庭条件的原因，有些孩子的性格会变得自私、任性，而且性格中还会带着一丝侵略性，经常会和小朋友们在一起的时候发生争吵，从而导致孩子的性格特点。只有在良好的家教和老师的指导下，孩子们才能更好的融入到团队中，和同学们进行沟通和协作。

三、提升幼儿合作能力的措施

（一）根据儿童不同兴趣，制定不同的游戏互动

儿童的兴趣和心理认识各不相同，因此，教师要想引起儿童的兴趣，并成功地进行户外游戏，就必须对儿童的个性特点进行全面的理解，并设计出不同难度等级的活动，鼓励孩子们实现从简单到困难的转变。通过持续的强化学习，获得智力水平和身心素质的全面提高。

（二）加强游戏活动的趣味性和价值

在进行室外活动中，教师要采取多种形式的教学方式，使学生逐渐融入到活动的全过程中，激发学生的主动性。因此，在户外活动中，教师应将学习的价值与兴趣相结合，并组织户外的游戏与教学内容。比如，在晴朗的日子里，可以让儿童通过跑步来温暖他们的身体，并按照他们的性格把他们分成不同的小组，这样他们就可以玩一些游戏，比如观察游戏、平行游戏、协作游戏等等，这样就能潜移默化地提高他们的创造力和团队精神。

（三）根据游戏场地，灵活安排活动

由于幼儿园的场地面积有限，大、中、小班的孩子们成群结队地玩耍，造成了幼儿园的拥挤。所以，为了给每一个儿童提供一个训练和训练的场地，他们需要分组开放游戏和休闲活动。比如，中班儿童处于小班幼儿和大班幼儿之间，天性比较个性活泼，对事物好奇心强，可以在幼儿园户外场地拥挤时，在室内举行一些小游戏。这样既能有效、合理地安排学生的活动时间，又能满足各年级学生的户外活动需求，同时也能有效地解决场地问题。

（四）选择不同种类的游戏器材

要做到因材施教，根据不同身体水平的幼儿选用适当的运动游戏器械，利用各种游戏来培养他们的兴趣，从而提高他们的身体和心理的素质。同时，在适当的体育游戏中，可以培养儿童的合作能力，让幼儿在游戏中学会合作的重要性。

（五）共同创设游戏环境，提高学生的参与性

环境营造可以在不知不觉中培养幼儿的合作精神。例如：“朋友树”的游戏环境设计，孩子们自己画，剪，贴，共同完成，将自己的作品悬挂到“树”上，与伙伴们共享，“普通树”就会成为“朋友树”。又如“我的好友”情境，在“我的好友”情境中，小朋友透过与同学的互动，认识到同学的长处，并与同学一起工作，并在其中体会到合作的乐趣。

（六）教会学生恰当的合作方法，培养合作意识

儿童在需要合作的情况下，不会自然而然地进行协作，或者不懂得怎样进行协作。这就要求老师教导孩子们如何运用协作的方式。比如，玩积木，要集体讨论，要有分工，有矛盾要有耐心的沟通；玩玩具，要互相谦让，轮流玩，如果有什么问题，要帮忙。所以，如果是合作的话，那就需要双方的配合。但是，在大多数情况下，孩子们都喜欢自己的事情，也会产生不同的意见和矛盾。在这个时候，教师要教孩子们如何与人交流。学习用礼貌的语言，这样可以让孩子们更亲近。在游戏里，孩子们可以互相说："你要不要跟我们一起玩？"用这种礼貌的语言，让孩子们互相交流是最重要的。

老师要指导孩子们用简易的方法进行协作。合作，就是要有交流，要有分工，要有配合。在幼儿协作能力不强的情况下，教师可以通过对其进行分析，找出问题的根源，使其能够根据自己的专业特点进行合理的分工。在配合不够好的时候，让孩子了解到合作时要顾及所有人，帮助有困难的伙伴。对某些能力较差的孩子，要有教师的引导，并亲身参与其中，配合孩子完成作业，教师要参与到孩子的活动中，循序渐进地进行教学。逐步的训练幼儿学会交流，分工，协作，使幼儿逐渐学会合作。

（七）在实践活动中，学会合作互助

在幼儿园里，孩子们可以有很多的机会与年龄相仿的小朋友一起玩耍，比如：一起画画、一起跳舞、一起搭积木等。老师要努力为孩子们创造并提供与他们一起学习和玩耍的机会，让他们在实践中学会合作。因此，我们可以根据不同的游戏特性，制定相应的要求和规定，根据不同的游戏类型，采用不同的教学方法，让学生在游戏过程中逐渐形成协作意识。

比如家庭厨房的游戏：孩子们在活动中要进行分工，比如洗菜、切菜、炒菜等。在这种分工的时候，难免会有一些摩擦。有能力的儿童会将自己的任务分派给其它孩子，而他们通常都会选择自己最喜爱的角色。如果其它的孩子们都同意这种分配方式，事情就会变得很好。若有一位小朋友不满意，就会产生矛盾，大家要共同协商，逐渐地调节，直到双方都满意为止。还有就是在阅览室里，孩子们要和自己的同龄人一起读书，然后互相讲故事，分享书籍中的知识。

在开展美工活动时，让小朋友们相互合作，让孩子们真正体会到合作的快乐，分享成功的喜悦。教师要鼓励小朋友们进行合作，在搭建积木游戏活动中，孩子不能独占、独抢，要友好的与小朋友一起搭建，遇到问题要和同伴一起商量。演出可以让小朋友们自己商量决定，每个人负责哪个部分，学会让孩子共同协作，共同完成一个活动。孩子们在自己的角色与活动中所发生的冲突与调节，就是孩子们从矛盾的观念向合作的转变。我们的教师要尽量让学生有更多的机会，让他们在游戏中实现更好的配合。大部分的孩子都可以在玩游戏的过程中充分地参与到自己的角色当中，并且对合作的重要性有了更深的理解。

（八）教师要时常鼓励幼儿，让幼儿参与到游戏当中

在游戏活动中，老师的鼓励无疑是对学生最大的肯定，也是促进学生的合作学习的关键。当孩子们的协作更好的时候，老师要适当的表扬孩子，例如：“做的很好，很好”，“你们的配合很好”，让孩子们感到自己的行为是对的，感到骄傲和自豪。除此之外，老师的行动也是一种对孩子的肯定，比如老师会亲切的点头，摸摸他的头，或者竖起大拇指。这些都会对孩子们产生很大的激励作用，激发他们的团队精神，让他们更喜欢和同学们进行沟通和协作。

（九）明确游戏活动规则

在进行一项运动或比赛时，必须先制订相关的规则。以前，都是老师给孩子们设定了游戏的条件，而儿童，却是机械的去接受、去完成。儿童在做游戏时，常常会听见他们说：这是老师说的规则，为了提高幼儿的协作精神和交流能力，我们让幼儿自行制定游戏规则，并且在规则之后，每位儿童必须严格遵循。制定一套能保证比赛正常进行的合理规则，不断重复、不断地实施，可以增强规则的力量，让每一个孩子都自觉遵守自己的规则，明确自己的合作目的，积极地参与到合作和学习中，养成良好的行为习惯。

教师要做的是让小朋友投入到游戏当中，让幼儿严格的遵守规则，并不断的提醒、督促，以严谨、踏实的精神来影响他们的游戏与协作。另外，要善于运用各种手段来强化幼儿的合作行为，如游戏评价中的表扬与奖励、合作模式的良好激励、情景表演再现各种合作行为、用手机拍摄幼儿游戏互动。这样才能培养出一种很好的协作方式。老师是孩子们的向导，他们的一言一行都起到了很大的指导作用。幼儿在一定程度上也会适当的模仿老师的语言、行为等，所以老师要做到以身作则，建立起与孩子同等的观念。必要时，老师还可以参与到儿童的活动中，指导他们建立良好的合作意识。教师的教育态度在儿童的学习和成长中起着至关重要的作用。因此，教师必须认真对待工作，并持续地为幼儿创造机会，加强和巩固他们的合作精神。我们必须牢记，教师仅仅起到了一个指导作用，而儿童则是起着主要的、决定的作用。老师要做到的，就是要正确地引导孩子，真正地关爱孩子，让孩子们感到老师的鼓励与关爱。

（十）调动家长参与亲子游戏

在这个过程中，幼儿园老师可以起到很好的作用，让父母们积极的参与到亲子游戏中去，让他们在游戏规则的引导下，去完成自己的任务，这样才能在和孩子们一起玩的时候，让他们的团队精神得到锻炼。而且，在父母的陪伴下，孩子们也会变得更加主动，这样才能让孩子们在学习的过程中，获得更好的锻炼。因此，幼儿园老师要充分认识到亲子游戏在培养幼儿合作意识的过程中的优越性，并积极地利用亲子游戏的组织方式，调动父母的协作参与，使孩子在父母的陪伴下进行合作学习，从而达到更好的教学效果。

结束语：

综上所述，合作能力的培养，对中班幼儿来说，是一项非常重要的能力。二十一世纪是一个充满竞争与挑战的时代，现在的小孩要成为新世纪的小主人，就要让他们学会如何在一起生活，从小就懂得做到平等的沟通、和平的相处，让他们学会在合作中竞争，在竞争中合作，在合作中加强彼此的友谊，加深彼此的了解。

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