三全育人背景下《建筑施工组织与管理》课程思政教学改革研究

三全育人背景下《建筑施工组织与管理》课程思政教学改革研究

樊超

成都职业技术学院 四川省成都市610041

摘要：课程思政将“立德树人”视为教育教学的根本目标，把思政元素与学习、生活等充分融合，使学生在学习到专业知识的基础上培养其正确的人生观、价值观、世界观，对学生的思想道德起着积极的促进作用。本文将从三全育人背景下实施《建筑施工组织与管理》课程思政教学的意义入手，分析探讨三全育人背景下《建筑施工组织与管理》课程思政教学的实施路径。

关键词：三全育人，专业课程，课程思政

前言：习总书记在全国高校思想政治会议上指出，思想政治工作是高校教育最为重要的环节，高校应该培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人是目前应该思考的问题。高校应当将“立德树人”作为教育工作的重心，把思想政治教育落实到每个环节，将专业课程中融入思政教学元素，致力于为国家、为社会培养高素质人才。《建筑施工组织与管理使工科类学生的必修科目，为学生的专业发展起着至关重要的作用，教师应该利用好每一门课程的育人作用，全面提高高校课程思政的育人效果。

一、三全育人的含义

三全育人指的是全员育人、全程育人、全方位育人，是国务院提出的改进新形势下高校思想政治工作的重要要求。高校应该将“立德树人”作为教育工作的最终目标，在专业课程中融入思想政治教育、基础理论知识、社会实践等相关内容，将思想政治教育贯穿到整个教学过程中[1]。

三全育人强调每个人都要树立起育人意识，培养其使命感、责任感，在本职工作中发挥育人的职能，促进大学生思想道德品质的提高。要将育人任务贯穿到这个教学过程中去，熟悉掌握大学生的整个学习阶段的思想动态和身心发展规律，有针对性的计划学生不同阶段的思想政治教育内容。育人工作要覆盖到大学生发展的各个方面，联系大学生的实际情况，将思政教育合理的融入到专业课程中，促使大学生养成良好的思想道德品质。

二、三全育人背景下实施专业课程思政教学的意义

我国高校在进行高等教育人才培养时坚持正确政治思想方向是必要基础，高校专业课程中药融入对学生的思想政治教育，综合考虑思政教育课程的规律及特点，将其以合理有效的方式贯穿到整个教学过程，促进高素质人才的培养，为国家发展培养德智体美劳全面发展的优质力量。在《建筑施工组织与管理》课程中融入思政教育可以促使学生在掌握建筑施工专业理论知识的同时，提高学生的思想道德水平，引导学生要勇敢承担起时代的重任，培养爱国主义情怀。

高校要将“立德树人”作为教育教学的重要任务，在专业课程中融入思想政治教育能有效引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，培养学生高尚的道德品质。高校应该发挥好每一门专业课程的思政教育作用，结合课程特点将思政教育有效融合，致力于培养具有高尚道德品质的优秀人才。

三、《建筑施工组织与管理》课程思政教学的实施路径

1、将专业特点与课程思政有效结合

建筑工程专业属于理工类专业，在大部分高校的建筑工程专业中都存在只重视学生专业知识的积累，弱化思想政治教育，导致学生缺乏建筑工程专业方面的实践以及职业道德缺失，使建筑工作者社会责任感和使命感不强，违背教学的根本原则[2]。在《建筑施工组织与管理》这门专业课程中加入思想政治教育能有效缓解这一问题，通过以“立德树人”为教学基本原则，将思想政治教育贯穿到专业课程教学的整个过程，实现全过程、全方位育人。

2、促进课程思政全过程融入到教学活动中

高校应该将课程思政工作贯彻落实到教育活动的各个方面，将其贯穿到人才培养的每个环节。高校要关注教学管理体系的建设，将现代化信息技术运用于课程思政教学中，有效拓宽课程思政建设的渠道[3]。

课程采取线上和线下混合式教学的方式，线上教学主要依靠智慧职教平台，将精品课程在线开放，可用于学生的课后拓展资源，线下课堂主要以互动实验教学为主，将全过程、全方位育人落到实处。教师还应该根据专业课程内容、结合教学目标，利用网络技术制作微课，或在互联网平台收集课程思政有关的优质教学资源，丰富教学方式，使专业内容和课程思政都能以多样化的方式呈现，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习意识，在潜移默化中进行思想政治教育，有效促进学生良好道德品质的养成[4]。教师应该充分尊重专业课程的标准，在此基础上将思政课程实践案例运用其中，促使学生在实践中巩固理论知识，有效提高学生的解决问题能力，促进学生职业道德素养的建立。

教师需要注重对教学过程中的信息收集和反馈，通过与学生、其他教师之间的交流，总结教学经验，反思教学过程中的不足，根据所反馈的信息作出针对性改进措施，将思政育人的价值发挥到最大化。

3、有效提升教师课程思政建设的意识

教师是课程思政的直接实施者，肩负着专业课程教学和思想政治培养的重要责任，教师的专业素养和思想道德水平直接影响到育人的效果。目前专业课程教师普遍存在育人理念传统、育人意识不强、思想政治素养不高、责任意识淡薄、育人水平较低的现象，所以，高校应该加强对任课教师的专业水平和道德素质培养，增强教师的道德责任感和育人使命感

[5]。

高校教师应该打破传统思想的束缚，不能片面的认为学生的思想道德教育只是思政教师的任务，自己只用负责学生的专业课程，应该将“传道”放在教学工作的首位，注重对学生思想道德素质的培养，坚持以人为本的教学理念，从内心提高对课程思政的重视程度，主动承担育人责任。教师应该积极学习党和国家的重要教育方针政策，提高自身知识文化素养，丰富知识储备，积极参与专题培训，塑造良好的师德师风。

4、建立健全课程思政评价体系

高校应该健全完善课程思政的评价体系，其内容应该包括专业知识与思政教育的结合程度、课程思政的发展轨迹以及其存在的问题，通过分析问题探讨改进措施。课程思政教学评价能够帮助教师对自己的教学行为进行反思总结，及时发现教学活动中存在的不足，促进教师将课程思政贯彻到整个教学过程，有效激发学生的学习积极性，促进学生的全面发展。

结语：课程思政已经是高校开展教学活动的重要组成部分，现阶段，各个高校都在完善专业课程思政教育体系建设，教师不再只是担负向学生传播专业理论知识的任务，还要做学生思想政治素养上的引路人，高校教师应该不断学习，丰富自身专业水平和职业道德素养，将思政教育与专业理论知识有效结合，保证思政教学高效推进，为社会主义发展培养高素质人才。

参考文献：

[1]彭红, 张银会, 武新杰. 三全育人背景下《建筑施工组织与管理》课程思政教学改革研究[J].  2020.

[2]杨岩涛, 肖梦武, 朱红英,等. "三全育人"背景下课程思政建设探讨[J]. 中国现代教育装备, 2022(3):102-104.

[3]刘旂佐. "三全"育人格局下的高校课程思政[J]. 现代教育论坛, 2021, 4(1):13-15.

[4]李月新. "三全"育人格局下的高校课程思政刍议[J]. 赤峰学院学报：汉文哲学社会科学版, 2019, 40(8):3.

[5]王书芳, 孙荣秀, 赵文花,等. 以"三全育人"为背景的高职院校课程思政教学改革方法研究市场调查信息, 2021, 000(004):P.1-1.

基金项目：2021年成都职业技术学院院级教改课题“《建筑施工组织与管理》课程思政实施路径探索与研究”研究成果。