论小学新教材作文教学的策略

论小学新教材作文教学的策略

姓名：刘伟玲

单位：广东省云浮市云安区六都镇第二中心小学邮编：527500

摘要：近年来，随着课程改革的不断推进与落实，虽然传统小学语文教学具有漫长的发展历史，也能有效提升学生作文水平，但在新时代下早已不符合其对语文作文教学基本要求。因此，对于现有作文教学模式，小学语文教师应对其进行积极优化和创新，深刻理解新课改要求，并将其落实在教学的各个环节之中。而作文作为语文教学中极为重要的一环，对学生学习语文和日后发展也有重要意义。教师想要更好的培养学生写作能力，还需要结合新教材相关内容，制定科学合理的教学目标，引导学生在写作过程中树立正确思维意识，最终实现提升学生语文素养的最终要求。本文结合新教材背景下初中语文教学的地位与作用，分析目前教学现状，并提出提升语文教学的有效方法，以供语文教师参考。

关键词：小学语文；新教材；语文作文教学

引言：在我国新课改背景之下，近年来语文作文教学由提升学生对文字和语句的运用转换为培养学生对所给予的主题独立思考，这些内容进行思辨，让其充分发挥能动性与创造能力，通过对自身情感的表达，写出具有情感基础的良好文章之上。结合该背景，教师也应积极转换自身教学思维，在新教材内容之中深度挖掘可用资源，并在日常教学中进行反思和总结，对现有教学模式进行积极优化和创新。同时，教师想要更好保证小学作文教学有效性，也还需要紧跟教学改革步伐，在资深教学过程之中寻找不足，并从根本解决相关问题，以便于更好提升学生学习体验以及自身教学水平和技术能力，从而不断促进学生语文核心素养提高，同时也能让语文作文教学更加符合新课改基本需求。

一、小学语文作文教学的地位与作用

作文一直是小学语文教学中极为重要的一环，对于小学生来说，良好的作文教学能够令其提高对字词的运用能力，同时也是锻炼其想象与创造力、语言表达、思维逻辑能力等核心素养所要求基础能力的重要途径。小学语文教师想要保证作文教学的有效性，就需要在新教材背景下重视作文教学的开展，并能够将新课改内容落实在教学环节之中，在帮助学生掌握写作技巧的同时，也要为学生创建良好学习环境和氛围，结合教材内容和学生不同学习需求开展作文练习。在作文练习过程中，教师也能进一步明确学生学习能力与层次的不同，并对其学习综合能力进行初步了解，以便于教师后续教学的顺利开展，也有利于后续对自身教学的方式和内容的优化，从而进一步提升作文教学质量，保证整体学生语文素养的提升[1]。

二、小学作文教学的现状分析

（一）作文教学重视不够

结合语文教学体系来说，作文作为其中最为重要的一环，也是语文教学的重难点之一。在学生进行作文练习时，教师能够从学生文章内了解学生对语文知识的掌握能力。但结合目前教学来说，很多语文教师虽然已经结合新课改对自身教学方式和内容进行了优化和改革，但依旧对作文教学的重视度不高。这类教师往往认为作文仅需要让学生围绕题目进行练习，并在后续对其进行教学即可，并没有意识到教会学生写作技巧，树立起作文思维正确方向对提高学生作文水平的重要意义[2]。

（二）作文教学枯燥乏味

在小学作文教学过程，虽然在当前新课改背景下，语文教师已经对作文教学给予了一定重视，但并没有对自身教育方式和模式进行优化和创新。在这部分教师的作文课堂之上，他们往往会采取较为单一的教学方式，导致学生很容易对作文写作产生不良心理，同时降低作文课堂教学质量和效率，教学的有效性无法得到保证。同时，这部分教师也没有准确明确的学生学习能力与层次的不同，导致在教学过程中没有体现一定的层次性，从而导致学生合理学习诉求无法得到有效满足，导致学生对作文的兴趣下降。

三、新教材背景下高中语文作文教学有效性提升方法

（一）转变作文教学理念

小学语文教师想要在新教材背景下有效提高语文作文教学质量，保证其有效性，就需要积极转变自身对作文教学的教学理念，并坚持从学生角度出发。具体来说，教师需要在教学设计过程中明确学生学习能力与层次的不同，在教学环节之中体现一定的层次性，尽量满足不同层次学生对作文学习的基本需求[3]。具体来说，教师应将学生分为三个层次，并针对不同层次的学生选择不同的问题内容和作文方式进行任务的布置，让学生得到充分锻炼。只有让整体学生都能参与到作文写作过程中，教师才能有效树立学生作文写作信心，并引导其在作文的写作过程中形成正确的思想理念。另外，语文教学之中，各环节以及能力紧紧相连，就是在对学生进行作文教学的过程中，也要着眼于学生语文学习可持续性发展，在其中渗透其他能力相关内容，锻炼学生综合能力，引导学生去对主题进行深入探究。

（二）对作文进行有效评价

在以往的小学作文评价体系之中，较为传统的方式是学生的文章会被教师统一收上去，进行集体批改。而在新课改与新教材背景下，这种较为传统的评价方式并不能完全满足新时代对语文作文教学的要求，而这就需要教师对现有评价体系精神优化和改革让其更为匹配目前更新后的作文教学方式。具体来说，教师要在对学生习作内容进行评价的过程中选用较为精准的语言，并能从多角度、多方面对学生作文内容进行客观评价，才能保证学生在阅读评价后能够明确了解自身学习短板，明确作文学习日后方向

[4]。

（三）构建良好教学环境

在新课改和新教材背景下，教师不仅要提高自身教学能力和专业水平，也要努力为学生构建良好的作文写作环境与氛围。为此，教师应合理安排教学时间，给予学生足够的时间与空间进行作文写作，只有这样才能有效培养学生自主探索的思考能力。同时，教师也要在学生进行作文写作时，对学生进行一定的指导，保证学生能够保持正向习作思维进行写作。教师可以为学生创建相关情境，让学生深度了解作文核心主题，并投入到探究主题核心思想的教学过程之中，才能取出真情实感的好文章。例如，在《二十年后的家乡》的学习过程中，教师可以通过信息技术及其相关设备为学生播放较为科幻的相关视频和图片，让学生自由畅想二十年后的生活，并在该情境下进行写作。

结论：综上所述，教师在新教材背景下，更要注重语文教学的重要意义，并立足于当前教学出现的问题，进一步对教学整体构架进行优化，更新自身教学观念的同时，为学生适当拓展作文内容，并围绕和设计合理主题进行作文教学，同时建立与之相匹配的评价体系，才能不断提升小学语文作文教学的有效性，保证学生整体作文水平的提升。

参考文献：

[1]吕丽芳.尽情说 尽兴写 尽力改——谈小学语文作文教学策略[J].家长,2022(26):135-137.

[2]李萌.新课标下小学作文教学策略[J].新课程教学(电子版),2022(16):60-61.

[3]卜红丽.浅谈新课程理念下的小学作文教学策略[J].作文成功之路,2022(13):80-82.

[4]唐丽丽.浅谈部编版教材作文单元的教学策略[J].作文成功之路,2020(38):59.