浅谈如何设计个性多元的大班足球游戏

浅谈如何设计个性多元的大班足球游戏

朱琳

洛阳洛轴幼儿教育中心中心幼儿园    （河南洛阳）

摘要：足球游戏是体育游戏的一种形式，兼具趣味性、挑战性和规则性，对促进幼儿的认知发展、体能发展、心理发展、品质培养均有重要的意义。基于此，文章以大班幼儿作为研究对象，设计研发了具有个性化的多元足球游戏活动，以期有效发挥足球游戏的作用，促进幼儿身心健康全面发展。

关键词：大班幼儿；足球游戏；个性化；多元；设计

喜好玩游戏是幼儿的天性，幼儿园应积极为幼儿提供健康、丰富的游戏环境，以满足幼儿多方面的发展需要，也让幼儿能够在快乐的童年生活中实现个性发展。大班幼儿，相对于小中班幼儿来说，参与游戏活动的自主性、主动性会更高，如果能够将足球运动与游戏活动有机融合，不仅能够增强幼儿的体质，同时又能让幼儿在快乐的游戏体验中学习知识与技能。因此，足球游戏活动符合大班幼儿发展的需求。

    一、足球游戏对幼儿发展的积极影响

    （一）有利于幼儿认知发展

    对大班幼儿来说，他们正处于智力发展逐步上升的阶段，且他们会有较强的模仿能力。通过开展足球游戏，幼儿需要提前了解足球的特点、踢足球的技能技巧以及游戏规则等等。这期间通过教师的讲授讲解，幼儿们做出相应的模仿或判断。同时在游戏过程中，充分调动自身的各项感官参与。如此一来，既能让幼儿在前期经验中获得认知，也能让幼儿在游戏过程中获得良好的情感体验。

    （二）有利于幼儿体能发展

    足球是促进幼儿体能发展中最好的运动，大班幼儿年龄普遍为5--6岁，这一年龄阶段的幼儿正处于发展关键时期，身体各项器官及身体系统均处于快速发展的状态。通过开展足球游戏，以具有趣味性、合作性和竞争性的活动，可刺激幼儿的身体，使他们的协调能力、平衡能力得到有效提升。另外，随着人们生活质量水平的提升，儿童肥胖率也在不断增长。在这样的情况下，有效足球游戏活动，可起到锻炼的效果，有助于幼儿健康发展。

    （三）有利于幼儿心理发展

    幼儿心理健康发展，一直是教师与家长最为关切的问题。而大班幼儿正处于身心发展的关键时期，这一时期他们较容易出现不良情绪及叛逆心理。通过开展足球游戏活动，除了能提高幼儿的身体素质，还有助于幼儿形成健康的心理。比如在足球游戏过程中，可能会遇到困难或挫折，此时只需要教师与家长能够正确引导，便可帮助幼儿形成正确的价值观，在面对困难时不退缩，而是勇于拼搏、迎难而上，在面对失败时也不气馁，及时调整自我。

    （四）有利于幼儿品质培养

    随着家庭生活条件的大大改善，大多数幼儿是在家长的精心呵护下成长，所以挫折意识、合作意识相对薄弱。而足球游戏活动属于一个集体性项目，既需要技能，也需要团队成员之间的团结协作。所以开展足球游戏活动，有助于培养幼儿的团结合作的意识和能力。同时，足球运动也对幼儿的个人品质有较高的要求，尤其是在面对足球比赛失败时，幼儿应控制好自身情绪，不要轻言放弃，再接再厉。总的来说，足球运动能教给幼儿许多人生道理，有助于他们形成良好的个人品质。

二、个性多元的大班足球游戏设计策略

    （一）结合大班幼儿的特征，设计适宜的足球游戏

在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，要充分尊重幼儿在发展水平、能力、经验等方面存在的差异。因此，在设计大班幼儿足球游戏活动时，教师也应充分结合大班幼儿的年龄特征、动作发展规律，准确定位足球游戏目标，把握儿童社会发展水平，设计适宜足球游戏形式，且应当从简到难、循序渐进。

大班幼儿的基本动作已逐渐趋于稳定平衡，能单脚连续向前跳8m，快速跑25m，行走 1.5km 以上，及双手抓杠悬空吊起20s、连续跳绳等，还可以做一些比较复杂的技巧性运动。据此，适宜大班幼儿的足球游戏目标可定位于增强腿部力量和身体耐力，转向运球、多向传球以及一些难度较大的射门综合练习、足球对抗学习适宜大班幼儿。如，大班足球游戏《球王大赛》，依据大班幼儿的动作发展水平将目标定位于：提高射门的远度、高度和准确度，增强其腿部力量和爆发力。教师依据目标设计游戏，在场地上设置九宫格，格子上贴上计分数字，幼儿立于距九宫格5m 处的红线后，助跑将球踢入九宫格内。每个幼儿有5次射门机会，累计5次射门得分，分数最高的夺得球王桂冠。在紧张的比拼中，儿童不断地调整射门的角度、速度、力度，较好地达成了练习射门的活动目标，同时增强了其腿部力量和爆发力。

对于大班幼儿来说，他们正处于象征性游戏的高峰阶段，这一阶段的幼儿会有较为丰富的游戏经验，且合作意识也逐渐萌芽，但分工协作能力相对较弱。因此，大班足球游戏适宜采用团队合作的游戏形式，巧妙设计蕴含战术配合的游戏情节，让团队中的幼儿在战术配合中传球、运球、接球、射门，在协作比赛中树立团队意识，培养合作精神，发展合作能力。同时，大班幼儿足球游戏，在合作形式上应更为多样，除了要有幼儿与幼儿之间合作以外，也应有幼儿与教师之间的合作、幼儿与家长之间的合作。比如，为培养幼儿用脚弓传球的技能，可以设计“人形盾牌”的游戏，在游戏过程中，幼儿运用脚弓传球，教师充当人形盾牌进行拦截，并提醒幼儿注意拦截。同时根据人数的多少，进行圆圈站位的传接球比赛，在规定时间内能避开拦截，传球成功率高的小组获得胜利。通过设计这样一个游戏，幼儿在游戏中自然而然地感悟到，每个人都是重要的、有用的，但仅仅依靠个人的努力是不够的，只有发挥集体力量，相互合作、默契配合才能赢得最终的胜利，他们在体验足球竞技快乐的同时，更培养了团队精神，提高了战术配合能力。

此外，大班幼儿处于象征性游戏的高水平阶段，已摆脱了实物直观相似性束缚，此时的他们热衷于一些具有竞赛性、富有挑战性的活动。据此，大班足球游戏顺应儿童游戏心理特点开发可多融入一些比赛性、挑战性的竞技元素，让大班幼儿在更高、更强、更快的激烈比拼中深度激发其足球兴趣和潜能。教师在所设计的足球游戏活动中，可抓住这一特征，给予幼儿一些细节的语言指导，同时与幼儿就其动作技能进行交流，对其动作的准确性、力量型、衔接性等提出高要求。

    （二）将民间游戏与足球运动融合

足球运动可激发幼儿对足球的兴趣，也可作为幼儿展示其足球天赋的平台，使得幼儿得到全面的成长。如果能够将足球运动与民间游结合，可大大提升幼儿对足球的兴趣，让幼儿感受到足球运动的乐趣，并通过运动拥有一个健康的体魄。传统民间游戏形式多样，且富有趣味性，还有不少的民间游戏能够训练儿童身体的灵活性、协调性。将这些传统民间游戏与足球运动融合，往往可获得更好的效果。如，可将传统游戏“木头人”与足球运动结合，足球游戏中，要求幼儿一边念儿歌一边用脚背运球，在念到“不许动”时，立即用前脚掌踩住球，并维持身体的平衡。这样既能让幼儿在游戏过程中有效锻炼运球的能力，又能训练幼儿身体的灵活性和协调性，可谓一举两得。

    （三）以幼儿自主设计为延伸开展足球游戏

幼儿游戏所带来的积极愉悦的情感体验，很大程度上是由于游戏基于兴趣，想玩什么，想怎么玩，可以自己决定。大班幼儿的自主意识强，想象力较为丰富，对此，为将游戏效果发挥到最大化，充分调动起幼儿在足球游戏中的积极性与参与度，教师可以引导幼儿在游戏前、游戏中及游戏后参与足球游戏设计，鼓励幼儿设计自己认可并感兴趣的游戏规则、游戏玩法、场地场景布置等，凸显幼儿的主体地位。以《击败大灰狼》为例，在游戏设计过程中，制作大灰狼头像卡片，教师引导幼儿自由分组设计大灰狼不同难度的摆位，以射门的方式击球，统计击倒大灰狼头像的次数。幼儿通过不断变换设计难度系数不同的目标摆位，不仅避免单一重复的技能训练，又能激发幼儿根据自己的兴趣和能力不断挑战掌握训练的动作与技巧。

    （四）家园共育设计亲子足球游戏

    足球游戏活动的开展，也需要幼儿家长的支持。为更好地促进足球游戏活动的开展，幼儿教师也应引导家长积极参与设计亲子类的足球游戏，共同促进幼儿的发展，家长参与到足球游戏的设计和游戏实施中，更能激发幼儿对足球运动的喜爱，也能让家园关系更加和谐。比如，通过迎“六一”亲子足球运动会、迎新足球嘉年华等活动形式，邀请家长到幼儿园同幼儿一起进行足球游戏。在游戏过程中，为了锻炼幼儿的运球和控球能力，可设计“抢椅子”的亲子游戏，家长与幼儿一起围着椅子一边运球一边抢椅子。整个游戏过程既有竞争性，也有乐趣性，可大大提升足球游戏开展的效果，也能进一步增进亲子之间的关系。

综上所诉，开展形式多样具有个性大班幼儿足球游戏，有助于幼儿认知、体能、心理、品质各方面的发展。幼儿园足球游戏的开发和设计应立足于“儿童立场”，充分结合大班幼儿的年龄特征，以适宜性为根本原则，以儿童的兴趣和需要为岀发点，以儿童的健康发展为落脚点，遵循儿童身心发展规律，顺应儿童学习特点，把握儿童的能力水平，让足球游戏的目标定位、内容开发与组织形式更适宜儿童学习与发展需求，从而有效发挥足球游戏的积极作用，更好地促进幼儿的发展。

参考文献：

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[2]刘贻辉.足球游戏引入大班幼儿体育活动的有效策略[J].文体用品与科技,2022(2):168-170.

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