小学语文人格教育与优秀传统文化的融合探讨

小学语文人格教育与优秀传统文化的融合探讨

蒋云燕

福州市长乐区古槐中心小学    邮编350205

摘要：教育的最终目的在于人格品质的培养。在新课改背景下，开展小学语文人格教育，需要注重学生学习能力的培养，促使其形成求真务实的精神，同时需要以创新精神为重点，使其大胆创新，促进全面发展。在中国传统文化中，蕴含着中国人的人格，可以在人格培养中发挥重要作用。鉴于此，本文简要阐述小学语文人格教育中融合优秀传统文化的意义，并深入探讨小学语文人格教育与优秀传统文化的融合措施，由此为相关人员提供有效参考。

关键词：小学语文；人格教育；优秀传统文化；多元化；融合

在中国传统文化中，显现着诸多优秀的人格教育思想。将二者紧紧的融合在一起，具有重要意义，能够对学生人格素质和思想认识产生促进作用。在小学语文教学中，既要注重人格培养，也要以学生为中心，有效汲取传统文化中的优秀思想，帮助其有效建立三观，获得丰富的思想认识。新时期，教师需要明确传统文化的重要性，将其中的积极因素合理的融入人格教育当中，加强学生对传统文化的认同，从而获得自我提升。

一、小学语文人格教育中融合优秀传统文化的意义

传统文化可以作为一种载体，在语文课堂中渗透相关思想意识，以此体现人格。开展人格教育，是教师的重要使命[1]。培养学生人格，需要从传统文化出发，没有文化的人格，是不完整的。在传统文化中，积聚着人的本质力量，是人格的集中体现。人格教育与传统文化之间不仅相生、相容，更存在着一种互为表里的关系。二者共存，相互促进。在人格教育中，可以找到合适的契合点，与传统文化相融合，从而为学生的人格发展提供强大生命力。

二、小学语文人格教育与优秀传统文化的融合措施

（一）尊重学生的主体地位

开展人格教育，需要明确实际的教育对象，避免单纯的说教，坚持以生为本的原则，结合其身心发展特点，进行有效教学，增加教学活力。学生的主体地位不容置疑，教师需要尊重学生，在教的同时，促使学生自主学习。为了自然的融入传统文化，教师可以采用体悟的方式，促使学生参与各种活动，不断增加体验感。在活动期间，教师需要适当的进行讲解，并提出问题，引导学生分析和讨论，使其产生更多感悟，获得自我提升。例如，在教学人教版小学语文六年级下册《石灰吟》时，先带领学生阅读古诗，借助相关资料，理解诗意。同时，可以创设情境，引导学生想象，山石不断的经受捶打，并且被烈火焚烧。然后，利用多媒体，展示石灰形成的过程，并提出相关问题，石灰具有哪些品质？学生进行自由交流和讨论，能够明确石灰坚强不屈的精神，也能够认知其洁身自好的品质。教师借助古诗教学，培养学生人格，使其向石灰学习，逐渐形成高贵品质。在传统文化中，也有相似的思想，可以融入其中。教师向学生讲述春秋时期孔子十四载周游列国的事迹，使其在一定程度上了解孔子的进取人格和自强不息的精神。面对颠沛流离的周游生活，孔子从不后悔，一直在为人生理想、政治理想而奋斗。

（二）丰富语文教育内容

在语文课堂中，开展人格教育，是非常有必要的[2]。而弘扬中国传统文化，也是一项重要的语文教学任务。分析人格教育和传统文化，可以发现，二者之间存在千丝万缕的联系。想要在教学中有效融合传统文化，达到培养学生人格的目的，关键在于语文教育内容。教师需要以教材为基础，不断拓展教育内容，助力传统文化渗透，使得学生的文化视野扩大，自然而然的受到文化熏陶，了解相关思想精神。同时，结合学生实际生活，使其自觉向品德高尚的人靠拢，并且通过文化修炼，产生坚守的力量，为良好人格特质的形成奠定坚实基础。例如，在教学人教版小学语文六年级下册《腊八粥》时，教师可以先组织一个小游戏，将学生分成若干小组，哪组说出的中国传统节日最多，并且能够说对与之相对应的风俗习惯，则获得胜利。这样可以快速吸引学生兴趣，有效激发其学习热情，融入游戏过程中，了解传统节日，感受民俗文化。作者主要借助人物动作等描写方式，体现出人物的性格特点。教师引导学生分析课文中的语言，并对人物的心理活动进行研究，由此体会到浓郁的亲情氛围。与此同时，在中国传统节日中，不仅蕴含着丰富的风俗习惯，也体现着优秀的思想价值。教师需要借此开展人格教育，促使学生不断加强对传统文化的认同感，能够不断提升传统文化自信。

（三）促进语文教育形式多元化

以往，从教师的角度来看，存在教学方式单一的问题。目前，虽然出现了多种新型教学手段，但是部分教师没有深刻认识，无法结合课堂实际情况，选择合适的教学方式，加上应用的并不熟练，导致应用效果不尽人意。在语文课堂中，学生的参与度相对较低。究其原因，主要是教师一味的灌输知识，没有主动为学生搭建参与课堂的平台，也没有为其提供参与契机。在模板化的讲课方式下，人格教育将无从谈起，传统文化更是难以渗透。为此，教师需要积极改变思想，借助语文教学内容，合理的展开教学，促使学生主动参与其中，获得全面发展[3]。例如，在教学人教版小学语文五年级下册《草船借箭》时，教师以《三国演义》为中心，引导学生说一说自己对该部名著的认识。其中，蕴含着丰富的传统文化，处处体现着“中华之风”，尤其是仁的精神，还有忠和义的精神等。教师需要将重点放在相关历史人物身上，引导学生认真分析，由此感悟思想精神，形成厚德载物的人格风范。

结束语：

总而言之，开展人格教育具有必要性，在语文教学中，教师需要以此为重点，努力培养学生的人格品质。与此同时，明确中国传统文化的影响力，通过丰富语文教育内容，促进语文教育形式多元化，促使学生产生认同感，在持续不断的文化积淀下，逐渐形成良好人格。

参考文献：

[1] 张秀荣. 培养有中国心的现代文明人——小学语文优秀传统文化教育初探[J]. 文渊（高中版）,2020(2):3943-3944.

[2] 艾泉. 浅析将中华优秀传统文化融入小学语文教学的必要性及有效策略[J]. 中华活页文选（传统文化教学与研究）,2022(7):15-17.

[3] 宋扬,李佳. 传统文化教育在小学语文阅读课堂中的渗透路径分析[J]. 百科论坛电子杂志,2020(14):388.