在小学数学教学中提高学生抗逆力

在小学数学教学中提高学生抗逆力

屈雪晴

天津市武清区杨村第十四小学  天津  301700

摘要：抗逆力在小学生的成长和发展过程中发挥着重要作用，较弱的抗逆力会引发一系列成长问题，例如人际交往问题、心理问题等。抗逆力作为一种成长的力量源泉，它能够在小学生遇到挫折或者困境时，给予他们能够冷静的处理和解决问题的力量，从而弱化困境带来的消极影响，实现社会适应最大化。小学数学教学中蕴含了丰富的抗逆力因素。遵循目的性原则、及时性、理论联系实际原则以及集体性原则，通过利用或改编素材、运用教师评价语言、组织小组活动、设计合适的课堂教学，能够有效开展小学数学教学中的抗逆力培养。

关键词：抗逆力培养；数学教学

抗逆力培养渗透在数学教学之中。数学教育中包含抗逆力教育的内容，教师在教学实践中应调动学生的积极力量，整合开发资源，适时引导，将抗逆力知识和技能内化为学生的发展潜能。教师在传授知识的同时，还要注重探寻科学知识的过程和方法，更应关注教学中的学生抗逆力的培养。

一、数学教学中抗逆力因素分析

小学数学教学不仅要考虑数学学科内容特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，强调贴近学生的生活经验，让学生懂得将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，使学生获得数学知识和技能的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面获得进步和发展。结合数学课程标准中“解决问题”以及“情感与态度”两个维度，在数学课程中也应当培养抗逆力。

教师在进行教学设计时，要注重抗逆力培养目标的渗透。同时，要加强对学科的抗逆力因素的理解和分析，才能保证在教学中更好地渗透抗逆力教育，更好地培养学生的抗逆力。

二、数学教学中抗逆力培养的原则

在数学教学中培养学生抗逆力，有时候是为了抗逆力教育而抗逆力教育，使教学计划不能像往常一样有效地完成，学生抗逆力也不能很好地培养。数学教学中抗逆力培养要遵循目的性和针对性原则、及时性原则、理论联系实际原则以及集体性原则。

1、目的性原则

数学教学与抗逆力教育整合的目的是在完成学科自身目标的同时，也要培养学生的抗逆力。我们倡导的数学教学与抗逆力教育整合，是将知识教育与抗逆力教育紧密结合，要求双方兼顾、统筹安排、有机融合。在融合的过程当中，发挥组合效应，使两方面的目标均能获得较大效益。抗逆力教育旨在提升学生在面临使自己身心失去平衡的逆境时，能够理性地表现出正面的、建设性的适应能力。所以，从这些目的出发，教育内容和方式都要为这一目的服务。其内容应该丰富，应该涉及思想道德、行为习惯、能力培养等多方面内容，方式应该灵活多样，不受时间、地点和条件的限制。同时，还要结合目前的社会现实，充分考虑到不同年级学生生理和心理的发展变化特点。在结合当地文化的基础上，融合抗逆力教育理念，使其更能有效地为学校借鉴和采用。整合时既要考虑到学生共性，又要考虑个性，这样的整合才能转化为学生内化的知识经验。

2、 及时性原则

及时性原则讲究准确判断、及时捕捉课堂中的瞬时性价值教学资源。瞬时性价值教学资源是在课堂教学中随机出现的。它是瞬间发生的，既可以转化利用又可能随时消失，所以教师务必要准确把握时机。同时，这一类资源更加符合学生的兴趣和需要，它是由学生的思维参与或教学情境激发而生的，比教学计划中预设的教学资源更贴近学生的生活情境，更符合学生的情趣和需要。因此，在数学教学中渗透抗逆力教育，教师要坚持及时性原则，充分挖掘和利用课堂中的瞬时性价值教学资源，准确把握时机，及时对学生的反应做出反馈，加深抗逆力教育。

3、理论联系实际原则

这一原则是指在教学中要善于引导学生了解实践是人们认识的基础，是知识的源泉，使学生从理论与实践的联系中去理解掌握知识，通过生活实践提升自我抗逆力。同时，还要引导学生运用所掌握的抗逆力知识，运用在实际生活中，培养学生运用知识于实际的能力。这一原则要求教学密切联系实际，培养学生运用知识、提高能力。抗逆力知识如果仅仅从学科的某个切入点引出，学生会觉得空洞且不能深入体会。所以，教师在进行教学与抗逆力教育整合的时候，要极力避免空洞说教，要从学生实际出发，适当地利用学生周围的小事进行教育和实践。让学生通过实际例子感知抗逆力，在加深学生对学科知识理解的同时，提升抗逆力。

4、集体性原则

集体是有凝聚力的群体，其特点是为了实现有公益价值的社会目标，被严密组织起来。它以有形、无形的力量影响着每个成员，塑造着他们的灵魂。在数学教学中，教师可以组织学生开展各类合作探究活动，引导正确的集体舆论，形成良好的集体风气，让孩子们在谈论中形成共识等。例如，在课堂中小组合作探究解决问题，组员们互相帮助，可以最大限度的发挥每个小组成员的价值。

三、数学教学中抗逆力培养的策略

寻求数学教学中抗逆力的有效培养方法，也是实施者在研究过程中应该思考的问题。

1、利用或改编素材体现抗逆力培养因素

在进行教学与抗逆力教育整合时，教师应该充分挖掘教材中的抗逆力教育素材，必要时候可以进行改编。将抗逆力教育内容整合进知识教学当中。教师通过有意识地改编，借助一定情境或故事把抗逆力教育和学习内容进行整合，从而进行抗逆力培养。

2、运用教师评价语言渗透抗逆力知识方法

教师通过灵活运用融入抗逆力教育的评价语言，在课堂教学的各个环节中恰当地呈现给学生。学生在获得反馈和评价的同时，可以感知抗逆力理念，获得抗逆力知识，并在不知不觉中受到感染和启发。

3、组织小组活动提升抗逆力技能

小组活动的主要目的之一就是让学生学会与人相处和合作，获得抗逆力培养当中的联系感。学困生的抗逆力缺失则重点要增强其自信心、发掘潜在优势、促进认知转变，增强正向的学习动机等。教师在小学数学与抗逆力教育整合的课堂中，充分运用小组活动，让学生充分感知联系感。同时，小组活动中讲究分角色，各司其职，从而培养学生的能力感。

4、设计与抗逆力结合的课堂教学设计

教学的起始点是教学设计，强调教学与抗逆力培养相结合，首要的是要完成一份规范有效的教学设计。运用教学设计的规范带动整合课程的发展，进一步促进数学教学中的抗逆力培养。

四、总结

数学教学成为抗逆力教育的主要载体，教师们应以知识为载体，掌握数学教学渗透抗逆力教育的原则与方法，理解分析教材当中的抗逆力教育点，充分结合教学组织形式相对稳定的学科教学进行抗逆力培养教育，让学生在学习的过程中受到感染和熏陶，并在学习运用和实践活动中，逐步内化成为学生的品质和行为。

参考文献

[1]赵魏丹.优势视角下社会工作对提升青少年抗逆力的介入研究[D].华中科技大学,2013.

[2]师若隽.初中生抗逆力提升的小组工作研究--以S校“成长的不倒翁”小组为例[D].西北农林科技大学，2016.

作者简介：屈雪晴（1996.11-），女，汉族，天津，大学本科，二级教师，研究方向：小学数学与德育教育。