消毒供应中心护理教学中思维导图的效果观察

消毒供应中心护理教学中思维导图的效果观察

陈初春

岳池县人民医院   四川广安  638300

摘要：目的 在临床上对消毒供应中心护理实习生展开带教干预，其具体工作实施过程中，观察选择施用思维导图干预，分析其影响效果如何。方法 岳池县人民医院此次研究选取30例进行实习，2020年1月至2021年12月这一期间的消毒供应中心护理实习生，将其研究对象划分，建立实验组15例、对照组15例（经由随机法选取）。此次研究中的对照组受试者，常规教学为具体的干预措施，思维导图教学法为实验组受试者，具体的干预措施。结果 教学服务开展后，所得研究数值教学满意度，实验组干预对象评估结果，比对对照组更高（p＜0.05）；所得研究数值护理理论知识评分及护理实践操作评分，实验组干预对象评估结果，比对对照组更高（p＜0.05）。结论思维导图教学法干预措施投入临床消毒供应中心护理实习生教学中，所得干预的评估结果更好，大幅度提升实习生的教学满意程度，实习生的学习情况也得到改善，理论及实践的考核成绩均有所提升，其优越性更佳，更加值得被推广至临床应用当中。

关键词：消毒供应中心；护理；教学；思维导图；效果

Abstract: Objective To conduct the teaching intervention for the nursing interns in the disinfection supply center clinically, observe and select the mind mapping intervention, and analyze its influence effect.Methods Yuechi County People's Hospital selected 30 cases for internship, nursing interns in the disinfection supply center during the period from January2020 to December 2021,The study subjects were pided into 15 cases in experimental group and 15 cases in control group (selected by random method).In the control group of subjects in this study, the routine teaching is the specific intervention measures, and the mind mapping teaching method is the experimental group of subjects, and the specific intervention measures.Results After the teaching service was launched, the obtained research numerical teaching satisfaction and the evaluation results of the intervention objects in the experimental group were higher than that of the control group (p <0.05);The obtained study numerical nursing theory knowledge score and nursing practice operation score, and the evaluation results of the intervention objects in the experimental group, were higher than that in the control group (p <0.05).Conclusion Mind mapping teaching intervention into clinical disinfection supply center nursing intern teaching, the intervention evaluation results better, greatly improve the intern teaching satisfaction, intern learning situation is improved, the theory and practice of examination results are improved, its superiority is better, more worthy of promotion to clinical application.

消毒供应中心作为医院常见且重要的部门之一[1-2]，其护理的内容相对较多，且直接影响到医院的整体护理服务质量。其护理教学主要是帮助实习生，进一步将基础护理学、微生物学、消毒技术规范等理论内容，转化至实际操作当中，为实习生的日后护理工作奠定较好的基础。但是实习生的实习时间相对较多，教学内容较多，常规的教学操作并不能够帮助实习生较好掌握所学内容，其学习效果相对较差。而思维导图教学法作为新型的教学模式的一种，能够有效改善护理实习生的教学质量[3]。此研究对其具体实施情况实施探讨，本次研究中将30例消毒供应中心护理实习生作为研究对象，实验组15例研究对象，选择思维导图教学法措施投入临床教学中，干预措施实施后的结果如下。

1. 资料与方法

1.1一般资料

本院研究中挑选30例实习生，2020年1月至2021年12月这一期间的消毒供应中心护理实习生，将其研究对象划分，建立实验组15例、对照组15例（经由系统抽样）。

对照组试验对象，年龄：20岁-23岁，其均值为（21.16±0.37）岁，均为女实习生，本科实习生：1例，大专实习生：14例；

实验组试验对象，年龄：21岁-23岁，其均值为（21.23±0.29）岁，均为女实习生，本科实习生：2例，大专实习生：13例。

实验组、对照组比较后，对象年龄、学历组间数据，无差异（p＞0.05）。可比性较好。

1.2方法

实验人员具体教学服务实施过程中，对照组施用常规教学干预：依据消毒供应中心护理教学的大纲制定教学计划，并在第一天实施理论培训，第二至五天实施去污区操作实践，第二个星期的一至四天展开包装灭菌区操作实践，结束教学后实施考核操作。

实验人员具体教学服务实施过程中，实验组施用思维导图教学法干预：①对教师展开相应的培训。面对教学老师实施相应的思维导图知识培训，并对教学内容实施相应的制定。完成各个知识点的思维导图教案绘制并将主题放在中央，做到清晰、醒目、图文并茂。展开的每一个分支均应与主题有关，并设计相应的关键词，可应用不同的数字、颜色、图案等进一步进行修饰，将所教学的知识内容进行层次的划分，让实习生能够进一步清除其知识的要点；②展开教学操作。在第一天对实习生展开理论的培训操作，可向实习生交接思维导图的相关内容，并向实习生讲解需要掌握的内容。进一步讲解思维导图的内容，引导实习生进行主动思考，提升其学习的积极性。在第二至五天实施去污区操作实践教学，第二个星期的一至四天展开包装灭菌区操作实践教学。在实施操作时间的过程中，应依据思维导图向实习生进行演示，对其中操作的要点实施相应的讲解，帮助实习生快速牢记操作流程及操作要点。在实施操作中，教师可在演示中带入要点知识，并指导实习生自行阅读思维导图实施操作，并对实习生的操作情况进行相应的讲解及评价，完善并纠正其操作，促使实习生更加了解器械清洗的流程等内容。

1.3观察指标

1.3.1教学满意度：展开教学服务后，试验对象经自评量表评估，统计调查问卷结果，所得分值依据以下评分标准分类：非常满意（85～100分）、较为满意（60～84分）、不满意（0～59分）。

总教学满意度=非常满意率+较为满意率

1.3.2护理理论知识评分、护理实践操作评分：干预工作结束后，评估试验对象其具体岁理论知识及实践操作掌握的情况。

1.4数据处理

施行干预的试验对象，所得数据值通过软件检测，版本为SPSS22.0，实施统计学处理操作后，P<0.05代表差异具有统计学意义，以（X±S）表示计量方式 ，t作为检验值； [n (%) ]为计数方式，应用X2检验计数资料。

2.结果

2.1教学满意度

如下表1，研究数据分析，教学服务工作完成之后，评估试验对象教学满意度，可得实验组（93.33%）高于对照组（60.00%）（p＜0.05）。

表1干预对象教学满意度比对[例数（%）]

2.2护理理论知识评分、护理实践操作评分

如下表2，研究数据分析，教学服务工作完成之后，评估试验对象护理理论知识评分、护理实践操作评分，可得实验组（89.61±4.06）分、（89.34±4.12）分高于对照组（77.89±4.16）分、（76.47±4.25）分（p＜0.05）。

表2干预对象护理理论知识评分、护理实践操作评分比对[分数（分）]

3.讨论

消毒供应中心的种类相对繁多，其需要消毒处理的器械较为复杂，对于拆洗、装配、串列、摆放等操作均具有严格的标准

[4]。这对实习生而言具有一定的学习难度，但是实习生的实习时间相对较短，在常规的教学干预下，并不能够取得较好的教学效果。实习生在讲授式的教学下，印象并不深刻，对操作的掌握情况不是十分理想[5]。为进一步改善教学效果，需要实施更加有效的教学措施。思维导图教学法较为新颖，能够将实习生所需要学习的内容的重点进一步突出，更便于实习生的学习，具有层次分明、条理清楚的特点。

研究结果能够得出，思维导图教学法干预可以较好提升患者的教学满意度，实验组（93.33%）高于对照组（60.00%）（p＜0.05），同时能够较好改善患者的护理理论知识评分、护理实践操作评分，实验组（89.61±4.06）分、（89.34±4.12）分高于对照组（77.89±4.16）分、（76.47±4.25）分（p＜0.05）。这与张世华、董鹏飞在《思维导图在消毒供应中心护生教学上的应用研究》[6]一文中，所提到的“试验组护生理论与技能考核成绩、教学满意度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05)”一致，这证明思维导图教学法的教学效果相对更好。思维导图教学法这种思维工具，能够将教学内容实施组织、优化及整合，教师在实施中专业的培训之后，进一步绘制出更加适合教学的思维导图。且将教学内容进一步层次化，将重点突出，更便于实习生的掌握[7-8]。并加强颜色、图案等辅助，将繁多的知识点清晰、明了的呈现给实习生，更有利于实习生对操作要点等掌握。此外实习生能够随时依据思维导图，实施器械的拆洗、装配、摆放等内容的复习，有效提升实习生的操作技能。教师在实施技能培训的同时，也能够应用思维导图一边指导，一边对实习生的操作实施总结及纠正。

以此可证，思维导图教学法干预实施后的效果相对更好，能够较好改善实习生对教学的满意程度，并改善实习生对理论及操作知识点的掌握情况，对比常规教学，更适宜推广至临床应用。

参考文献：

[1]欧春红,左萍,谭理宁,等. 消毒供应中心护理教学中思维导图的应用[J]. 蛇志,2022,34(2):271-274.

[2]何慎玲,钱新凤,金静华. 思维导图教学法在消毒供应中心临床带教中的应用[J]. 中国高等医学教育,2021(6):115,137.

[3]邓宝文. 思维导图在消毒供应中心护理教学中的作用[J]. 临床医药文献电子杂志,2021,8(16):100.

[4]粟雅辉. 消毒供应中心带教管理中教学双向评价的运用分析[J]. 中国卫生产业,2020,17(32):162-165.

[5]李桃. 教学双向评价法在消毒供应中心带教管理中的应用探讨[J]. 国际感染病学（电子版）,2020,9(3):254-255.

[6]张世华,董鹏飞. 思维导图在消毒供应中心护生教学上的应用研究[J]. 中外医学研究,2019,17(33):174-176.

[7]王靖荔,王小清,刘春,等. 思维导图在消毒供应中心护理教学中的应用[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊）,2021(2):196-197,218.

[8]官龙建,杨力凡. 思维导图在消毒供应中心护理教学中的应用[J]. 检验医学与临床,2018,15(14):2189-2190,2192.