基于立德树人的小学语文德育研究

基于立德树人的小学语文德育研究

陈丽华

桃花江镇紫金湾学校   413000

摘要：立德树人是素质教育发展中的重要教育理念，强调各学科教学应以德育为先，发挥学科德育的作用，构建全员、全程、全方位的德育体系。小学语文教材中蕴含了丰富的德育元素，同时，开展德育对提升小学语文教学质量以及促进学生语文学科核心素养的发展起到重要作用，因此小学语文教师在具体教学工作中不仅要为学生传授相应的语文知识，还应善于将德育与语文教学有机结合起来，实现二者之间的相互渗透，从而有效发挥出语文学科的德育价值。

关键词：立德树人；小学语文；德育教育

引言：

素质教育的深入发展要求小学语文教师坚持立德树人的教育理念，以促进学生全面发展为核心设计教学方案，重视德育在教学中的融合，深入挖掘语文教材中的德育因素，结合学生的德育发展需求，有针对性地落实德育工作。与此同时，语文教师也要不断提升自身的德育素养，不仅要了解更多有关德育的理论知识，还要在言语行为上严格要求自己，通过言传身教的方式，将德育真正落实到小学语文教学中[1]。

一、在小学语文教学中融入德育的重要性

（一）在新课程标准下实现汉语教学的基本目标

德育在小学语文教学中的融入，可以为教师提供更多的教材或其他参考资料，从而进一步优化教学内容，挖掘出更多适合学生学习的德育内容。这不仅可以进一步丰富汉语知识的具体内容，而且可以帮助学生学习其他相关的德育课程。

（二）可以更好地满足新课程标准的相关要求

语文学习不仅为学生学习汉语打下了坚实而可靠的基础，而且在提高他们的优良素质和树立世界观、价值观、人生观方面也发挥了很好的作用。在新课程改革的背景下，语文课堂教学应有效地培养和提高学生的语言能力，并有效提高学生的综合素质和技能[2]。

（三）可以为小学语文教学提供更多丰富多彩的资料

在小学语文教学中融入德育，能够为小学语文教师提供更多的教学思路，可以进一步充实和丰富语文教学的深刻内涵。在小学语文教学中，有效挖掘语文教科书中的德育内容，能够有效提高学生的文化素养以及爱国主义精神。

二、基于立德树人的小学语文德育实施策略

（一）立足教材，挖掘资源

教师德育的开展需要按照不同课文的教育重点来制定针对性教学计划，凸显出不同的德育主题，为学生营造一个知识丰富的德育渗透课堂。

以《只有一个地球》课文教学为例，这篇课文尽管只是一篇简单的科学小品文，但是在朴素的语言文字中无一不洋溢着作者的情感，对于教师而言，则应当立足于教材，善于挖掘出作者为地球现状的担忧以及为地球遭遇而愤懑的德育情感资源，紧扣人文意志，继而激活学生内心的真善美。具体教学过程中，教师首先要明确该课文的教学重点，要善于引导学生真正地理解人与地球以及人与自然之间的关系。人类是地球上渺小的存在，并且地球上的自然资源是有限的，不少资源是不可再生、不可复制的，在人类的生产生活中利用资源的过程或多或少都会对地球的整体生态环境造成影响，而一味地过度开采资源，无疑会直接导致人类生存危机。在课文讲解过程中；教师适当地进行德育渗透，这种润物细无声的德育过程也能够使学生生成更为深刻的学习印象。而这种德育渗透教学方式也在提示广大语文教师，德育要具备一定的针对性与侧重性，结合具体的语文教材内容开展思想道德教育，往往能产生意想不到的教学效果，有助于促进学生自身德育素养的形成与发展[3]。

（二）通过多媒体教学开展德育工作

枯燥单一的文字很难激发学生的兴趣，还会影响教育的效果。在小学语文教学中开展德育工作时，语文教师应结合学生的兴趣和需求，为学生准备形式多样的教育材料，吸引学生的注意力，提升其学习的兴趣。其中，多媒体是开展德育工作时必不可少的辅助性工具，可以为学生呈现丰富多彩的视频、音频及图像，让学生能够更形象、更具体地感知事物，理解教师所讲的内容。在德育过程中利用图文并茂的方式更有利于激发学生的内在情感，达到更好的德育效果。

例如，在《鸟的天堂》这篇课文的教学过程中，教师可以利用多媒体设备给学生播放与教学内容相关的视频或者图片，让学生感受大榕树的繁茂以及鸟儿在其中的自由和欢乐。这种教学方式可以激发学生对自然的热爱之情，使其有想设身处地去感受鸟的天堂的冲动。然后，语文教师可以给学生播放一些有关环境污染、树木滥砍滥伐、鸟儿失去了栖息之所、人类也面临沙尘暴自然灾害的视频或者图片。前后强烈的反差对比会让学生的心灵为之震撼，从而激发学生内心保护环境、爱护人与动物共同生存家园的意识，增强德育效果。

（三）引导学生阅读，培养学生的道德品质

感知能力是指学生领悟语言，掌握文章表达顺序，体验作者的思想和感受并初步了解文章的基本表达方法的能力。为了培养学生的感知能力，教师可以进行有针对性的示范，用语气传达文本的表达内容，使学生通过耳朵和心灵对文章有深刻而全面的理解。教师还要让学生学习关键词，让学生了解单词的使用方法。让学生能够将上下文与自己的积累联系起来，推断出文本的含义，区分文本的情感色彩，并体验文本的表现效果。换句话说，对文本的感知与语言环境和学生的生活经历以及学生的精神相关联。

除此之外，教师要训练学生掌握文本的主要思想并总结自己的感受。在阅读教学中，教师必须重视文本资源的思维价值，通过阅读，在语言的帮助下，使学生用简洁的语言总结自己的感受。现在在大多数汉语课中，很少有学生总结文章的主要内容。目前，考试评估没有测试学生细分段落含义摘要和文本主要内容的能力，这并不意味着没有必要培养学生的泛化能力。教师要适度地培养学生的泛化能力，不应该忽视学生的感受，不能采用机械训练的方法，课堂教学也不应该采用一成不变的模式。

（四）通过激励措施鼓励学生积极参与课堂

汉语的单调使学生在听课时缺乏乐趣。因此，为了达到良好的教学效果，教师应该采取一些措施来吸引学生的注意力。对于激励教学措施，笔者结合小学语文教学内容进行了详细的阐述。在解释文章时，教师应该让学生在阅读中独立选择段落。教师应结合学生的接受能力，用生活中的例子让学生更好地掌握课文内容。例如，在讲解《狼牙山五壮士》时，教师应该鼓励学生详细了解文章中的人物，培养学生深厚的民族情感，让学生认识到做一个勇敢顽强的人的重要性。

（五）积极开展心理健康教学实践活动

在小学教学中加入思想政治教学有助于培养人才、有助于培养小学学生的心理健康素质、有助于深化小学教学内容的改革。虽然在小学教学中，学习任务教学是最为基础的教学内容，但是学生实际学习能力的提高是最为重要的教学目标。学生要学会将学习内容应用于生活，这就要求将教师综合素质培养作为教学目的来进行教学，教师要提高学生的学习能力和心理健康素质。将思想政治教学融入教学实践活动，这有助于在轻松欢快的实践活动气氛中缓解学生的学习压力，缓解学生由此产生的抵触和害怕学习的心理，从而激发学生的学习兴趣。由此，加强小学学习实践活动中的思想政治教学有助于小学教学向更贴近学生的方向发展。结束语

总之，作为小学阶段最为重要也最基础的学科，语文教学德育作用的有效发挥则需要教师能够结合教材具体内容与学生实际学习情况来进行合理的安排设计，通过充分挖掘语文人文内涵、引发学生情感共鸣、增强语文知识学习体验，以此促进学生道德素质、综合学科素养的发展与提升。

参考文献：

[1]唐正光.德育在小学语文教学中的融合渗透[J].新课程(中),2019(12):228-229.

[2]刘婷.试论小学语文教学中的德育教育[J].当代家庭教育,2019(35):156-157.

[3]李婧.探究小学语文德育教育的开展[J].科学咨询(教育科研),2019(12):250.