新课标小学语文教学中群文阅读教学策略新思考

新课标小学语文教学中群文阅读教学策略新思考

罗晓岚

四川省广元市利州区万达实验学校 628017

摘要：语文学科作为小学生的重点学习内容，在学生的学习生涯中起到重要的基础作用，不但是学生学习其他学科的重要保障，更是学生日常使用的重要语言。因此，小学语文教师应重视学生的群文阅读教学，结合不同学生的不同特点进行教学，选择合适的教学方法，进而帮助学生积累更多的语文知识，帮助学生在以后的学习生活中打好基础。基于此，本文对新课标理念下小学语文群文阅读教学策略，展开探讨，期望提升小学生阅读能力，帮助学生积累更多语文知识。

关键词：新课标；小学语文；群文阅读

引言：通常情况下，群文阅读指教师结合教学任务，为学生选取合适的文章开展阅读教学，这种教学模式不但可帮助学生养成良好的阅读习惯，还可让学生掌握一定的阅读技巧，帮助学生获得长远发展。但由于部分教师长时间受到传统教育理念的影响，在小学语文群文阅读教学时存在一定不足。因此，小学语文教师应根据新课标教育理念，对小学群文阅读教学方法进行创新，用高效可行的教学手法，推动学生发展。

一、语文群文阅读的重要性

（一）提升学生阅读量

随着新课程改革的不断推进，语文教师的教育目标应应该转变为满足小学生的阅读需求，提升学生在小学阶段的阅读量。教师将群体阅读的方法引进到课堂上，可以按照新课程标准的相关规定，不断提高学生的阅读能力，增加学生阅读量。此外，现在的学生在学业上有很大的压力，没有太多的空闲时间可以让学生保证自己的阅读数量。而开展群文阅读既可以很好地解决这个问题，又能满足学生的需求，提高其阅读能力，拓宽其文化知识视野[1]。

（二）培养学生思维能力

语文群文阅读的重点是培养学生的阅读能力，因为学生的思想不受教师的限制，而且可以根据自身学习目的选择合适的读物。学生在阅读过程中，不仅掌握了更多的阅读技能和方法，而且对于相关的内容也有着自己独特的观点，并且还可充分培养学生的思维和阅读能力，让学生在学习中获得极大的提高。

（三）加快学生阅读速度

随着学生年纪变化，其阅读量也在不断攀升，并且阅读速度也会不断加快。与以往的阅读教学相比，教师更加注重对单个文章阅读的相关细节的掌握与分析，而群文阅读教学则存在着不同的特点，需要学生在同一时间掌握多种不同的知识内容，从而使学生的阅读进度逐步加快。

二、当今语文群文阅读教学现状

（一）对学生的课堂主体地位缺少重视

在传统的阅读教学方式中，由于教师的思维方式长期受到传统教学模式的影响，导致没有给学生足够的阅读空间，忽视了学生的阅读经验，教师只注意到了学生对阅读技能和阅读能力的提升，致使学生逐渐丧失阅读的兴趣，使学生的阅读学习能力减退。在这种模式下，学生在课堂上的主体性不能得到保证，学生的语文思考能力也会在一定程度上受到限制[2]。

（二）对学生的思维能力培养不够

在以往的阅读教学中，教师们往往会根据自己的理解和分析，要求学生按照教师设计的教学环节，达到预期教学效果。因此，在实际语文阅读教学中，学生不可能获得较好的阅读教学，不能充分地提高学生的阅读水平，忽视了学生的主动性。因此，这种模式下的小学语文阅读教学难以发挥其真实的作用。

三、群文阅读教学策略

（一）创设学习情境，促进学生阅读兴趣

在课堂上，教师要充分调动学生的阅读积极性，可利用课堂上的互动活动来调动学生的学习积极性。比如，在人教版小学语文四年级上册《普罗米修斯》一节课程中，教师可为学生开展游戏教学，将学生分组，以小组为单位饰演文章中的各个角色，让小组长进行安排及分工，组员回家进行练习。学生们为了更好将文章内容进行表现，会很用心地去理解和感受这篇文章内涵。教师可以等待学生在课堂表演完毕时，让班级同学对每个小组的成绩进行评估。这种方法既能激发学生的阅读兴趣，又能加深对课文的认识，从而使学生养成良好的读书习惯。

（二）合理选择教学内容

在小学群文阅读教学中，教师应合理选择教学内容。教师不仅要以教材为内容基础，更要将文章阅读顺序进行合理安排，将文章顺序进行难易排序，将学生的思维进行逐渐引入，不断锻炼学生的阅读能力。与此同时，教师更应按照新课标教育理念进行内容设计，在教学内容符合学生认知的情况下，将课内外阅读进行有效统合，进而开展有效的群文阅读教学[3]。

例如在学习人教版小学语文四年级上册《盘古开天地》一课时，此文章主要讲述了我国古代的神话故事，展现了我国古人优秀的想象力。教师为了能让学生充分理解文章内容，可利用多媒体设备进行相关内容延伸，为学生展示有关音频及图片，帮助学生理解。然后教师可为学生介绍其他我国神话故事，例如女娲造人、精卫填海等，让学生深入了解我国古人的文化精神，进而不断提升学生的阅读能力，发挥出群文阅读的教学意义。通过这种课内外阅读结合教学，不但可加深学生的知识印象，还可开阔学生眼界，为学生积累更多知识内容，帮助其打好学习基础。

（三）传授学生阅读方法与技巧

教师要帮助学生把握正确的浏览技巧，使其从不同的角度对文章进行深度的阅读，从而让学生对阅览内容产生自主认知，提高其读书热情，促使学生主动开展阅读。在语文群文阅读教学实际开展时，教师可指导学生运用不同阅读法开展阅读，将不同文体写作的文章做出对比。教师应带领学生采用合适的阅读方法展开阅读，如速读法、比较法、中心归纳法等。在讲解优秀文章段落时，教师可带领学生归纳精华，帮助学生分析出其中重点字词及优美语句，随之深入分析作品结构，欣赏写作技巧与手法；而对于语文课本的扩展阅读板块，教师可带领学生进行略读，帮助学生了解作品核心内容即可。教师要帮助学生掌握一定量的阅读方法和技巧，开展阅读教学，进而提升学生阅读效率，提高语文群文阅读教学质量。

结束语：综上所述，在语文群文阅读教学中，教师按照新课标教育理念，充分尊重学生的课堂主体性，围绕学生实际学习情况进行教学设计，为学生制定合理的学习内容与阅读内容，促使学生主动开展阅读，积累语文基础知识。教师应不断创新教学方法，运用先进的教育理念，为学生传授更多的阅读技巧，从而不断增加学生阅读量，帮助学生提高阅读速度，提升阅读质量，为学生今后的学习生涯打好基础。

参考文献：

[1] 邱丽珍. 新课标下小学高年段语文群文阅读教学策略的有效运用[J]. 魅力中国,2020(40):140.

[2] 钟丽清. 探究新课标小学语文教学中群文阅读教学策略[J]. 百科论坛电子杂志,2020(7):597.

[3] 王忠银. 小学语文群文阅读教学之我见[J]. 速读（中旬）,2020(5):239.