学习通APP辅助高职英语口语教学的应用研究

(整期优先)网络出版时间:2023-02-27
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学习通APP辅助高职英语口语教学的应用研究

陆玲玲

广东省广州市从华夏职业学院   510935

摘要移动互联网的发展给高职英语教学改革带来了新机遇。“移动学习”被广泛运用到教育学的各个领域中,也为英语口语教学提供了更广泛的发展空间。本文针对高职英语教学的现状,通过将信息技术平台学习通App运用于高职英语口语教学中,通过在英语口语教学的课前、课中、课后中应用视频媒体、音频媒体、文档媒体等信息化技术,形成新型教学模式。以期为高职英语信息化教学改革提供借鉴。

关键词:学习通; 高职英语口语;信息化教学

一、引言

随着互联网技术和大数据的不断发展,智能手机功能的不断强大,大学生对于手机及手机里各类APP的依赖程度越来越高。这导致了大学生“上课下课手机不离手”的现象越来越严重,给当今的高校课堂管理带来了巨大的挑战。虽然大学生的手机用途主要偏向娱乐与社交方面,但我们可以尝试将其作为一种教学工具和教育资源以利用辅助教学。本项目成员经过问卷调查发现,高职高专英语口语教学面临的问题包括如下几点:1.口语教学课时少。2.班级规模较大,学生参与度低。3.传统方法难以有效调动学生积极性。4.课外自主学习检测难、实践机会少。5.学生普遍存在“哑巴英语”。针对以上问题,本项目尝试依托手机学习通APP 为学生搭建网络学习空间,构建有效的混合式英语口语教学模式。

二、研究背景和意义

近十年我国主要的高职英语口语教学研究主要基于移动网络的高职英语研究,包括微课、手机APP、翻转课堂、微视频等信息化手段的课堂教学应用。本项目通过初步研究发现移动网络高职因故教学的现状主要分为两大类:第一,网络英语教学模式研究主要包括:基于教学理论来设计教学模式。如交互式教学、支架式教学等网络教学模式。二是结合教育技术创新教学模式,如腾讯课堂、网易云课堂、希沃等网络教学平台。第二,网络英语教学的主体由教师和学生共同构建。主要研究包括教师角色定位,学习者自主评估,教师网络信息素养,学生思维创新等。网络英语教学研究涉及的课程多倾向于大学英语阅读、大学英语写作等。但很少涉及高职英语口语教学研究对于移动网络背景下的研究。

《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》中提到加强信息化技术在教学中应用的进程,深入推进信息技术与教育教学深度融合;加强网络学习空间应用广度与深度;大力推进“网络学习空间人人通”;鼓励教师应用网络教学平台开展备课授课、家校互动、网络研修、学习指导等活动;同时鼓励学生应用网络教学平台进行预习、自测、作业、拓展练习等学习活动,养成自主学习、自主管理的良好习惯。混合式学习(Blended Learning)方法,即把传统学习方式的优势和网络学习(E-learning)的优势相结合,将教师讲授和学生自主个性化学习相结合的移动学习方式。目前手机里琳琅满目的英语学习APP如扇贝、百词斩、china daily、可可听力等,其中的内容包罗万象、学习者的学习时间也可灵活进行。这些优势与特点使得混合式教学具备了4A特点:任何人(Anyone)在任何地点(Anywhere)任何时间(Anytime)根据自身需要进行任何形式(Anystyle)的自主学习。

三、研究与实践内容

本文的研究中英语口语教学有五个单元,分别选自我院公共英语的教材大连理工大学出版社《世纪英语》第一册与第二册中常见的话题,以学生的日常生活和职业场景为主题的内容。五个单元的内容包括:(1)旅游广告策划;(2)职场面试建议;(3)校园环保话题;(4)中国文化;(5)登记入住和离店。每个单元分别通过学习通APP设置课前自习自测、课中研学、课后拓展。在课前自学自测环节,设置有趣的情景,激发学生的兴趣;在课中研学环节,以短视频或电影中经常场景为主,激发学生的认知图式;在课后拓展环节,以单词巩固、句子操练和动画配音训练为主,提高学生的口语能力。

本文以广州华夏职业学院2021级护理专业大一年纪学生作为实验班级,在实验前对传统教学下班级学生的口语进行测试。而后在2021-2022学年第二学期对实验班级进行为期十周的学习通APP 教学。通过进行实验前侧、实验后测和实验后问卷调查,得出数据,进行分析。

在为期十周的实验中,每个模块通过课前情景导入,课中视频学习,课后口语训练等环节,帮助学生循序渐进,科学有效得提升口语表达能力。以第三单元为例,主题为protecting the environment,本单元以“保护生态环境”为主题,通过探究活动引导学生认识环境破坏的严重后果和保护环境的重大意义。本单元的教学目标为:通过口语练习、辩论等环节的练习,达到会说-会用的目标。学会根据需要,选择恰当的词汇、语法结构表达自己的观点。

课前教师通过学习通APP 教学任务,建议学生借助电子词典预习重点词汇,列出校园环境污染的现象。让学生提前学习重点词汇,便于运用。罗列环境污染现象提供了口语素材。接着通过观看一段生态环境遭到破坏的视频,引入本次课的主题,点明学习重点与学习目标,激活预习过的词汇记忆。课中通过学习通APP发布词汇选择题,待学生完成之后,通过投屏技术实时展示统计结果,重点讲授错误率较高的词汇。

教师通过学习通APP组织学生观看微课,引导学生学习塑料危害的英文表达,并让学生在平台上用弹幕发表观点或感受。接着让学生跟读课文原文。之后引导学生打开学习通教学平台,找到配音视频,进行配音练习。最后引导学生根据思维导图脱稿对话。

通过学习通APP口语练习的输入,以及微课的学习,使得学生有了一定的达基础,鼓励学生积极进行口语展示成果,控制发言时间,发起实时投票评比活动,并鼓励学生分析原因。口语展示可以检验学习成果,实时投票类活动能提升参与度,激发好胜欲,并提升作品质量。最后进行课堂及时的评价及反馈,促进学生对语言知识的掌握,锻炼及提升运用语言的能力。

四、结语

     综上所述,基于学习通手机APP的 英语口语混合教学模式既满足了信息化教学的要求,同时也符合新时代学生的学习特点。学习通App辅助英语口语教学,不仅可以丰富教学内容,提高学生学习兴趣,而且可以有效提升学生口语交际能力,培养学生自主学习能力。作为高校教师,要顺应信息化时代的大趋势,转变传统观念,积极探索新方法、新技术。只有教师率先掌握了这些新技术、新方法,才能去芜存菁,从而更好地提升课堂教学效果,培育新时代的新人才。

  参考文献:

  1. 陈丽秀.产出导向发对高职学生英语口语学习的影响研究「D.长沙:湖南师范大学,2019.
  2. 范琳.二语习得与外语教学研究「M.北京:中国海洋大学出版社,2017.
  3. 韩飞亚.建构主义网络高职英语教学管理平台的建设「J.晋城职业技术学院学报,2017101):44-46.

  4.冒亚琴.互交式教学模式在高职英语口教学中应用的有效性研究「D」.南京:南京师范大学,2018.