基于任务驱动教学的中职电子商务实训课程设计与研究

基于任务驱动教学的中职电子商务实训课程设计与研究

许可达,梁博

陕西航空职业技术学院   陕西省 汉中市  723000

摘要：电子商务专业以培养学生技能为主要目标，如何让学生掌握和熟练应用所学技能是专业培养的重点。在电子商务课程实训教学中，引入企业任务为背景，让学生解决企业实际问题，在完成任务的同时提高学生的学习能力和职业素养，从而推动职业院校教学与企业需求联动的交互发展。

关键词：任务驱动法；电子商务；课程设计；

1.引言

电子商务是一门涉及市场营销、物流管理、计算机技术、网络等多个学科的应用专业，学生掌握重点知识和技能是本课程的重点。中职院校电子商务专业的培养目标是培养符合市场需求的技能型人才，如何培养电子商务应用技能型人才一直是职业院校研究的重点，本文结合电子商务专业应用课程中商品拍摄与装饰为例，进行任务驱动化教学课程设计进行了一些研究和探讨。

2.电子商务课程现状

中职电子商务专业是培养具备电商理论知识，熟练运用计算机和网络各项技术，熟悉商品宣传、销售、售后服务等环节的高技能人才专业。然而，从近年来的就业情况了解到，很多学生虽掌握了相关的知识和技能但仍无法胜任企业岗位的需求，到了企业后需要较长时间的重新培训才能上岗，甚至还有同学培训后也无法适应岗位而待业的情况。

究其原因主要有以下几点：

（1）课程设置没有相应的岗位技能设计思想。教学中理论教学重于实践，虽然教学中有实训设计，但与市场中企业需求的岗位技能相差较大。其中原因主要是在教学设计中没有能够主动适应企业的岗位需求，学生无法通过课程学习去适应企业岗位技能。因此，如能将岗位角色融入到实训课中，以岗位要求来培养学生能力，不仅可以使学生明确学习任务，还可以培养学生的岗位能力和职业素养。

（2）课程实训设计环节与企业实际项目需求不符，不能体现企业真实岗位需求。电子商务实训课程设计一直是本课程的重点环节，但是在教学中，实训课程多是以知识点展开，比如PS中蒙版的应用，虽然讲解了矢量蒙版、图层蒙版，但在实际工作中什么时候用，为什么要用并不清楚，这就需要学生在实际工作中去体验消化。如果实训课程中结合企业需求，按照企业相关岗位进行实训设计，就可以事半功倍的效果。

（3）课程设计缺乏多课程融汇的教学设计，实训中以单一课程为主，不能体现实际工作中的技能需求。电子商务专业每一门课程之间是相互关联的，比如网店搭建、商品的修饰等实际工作都不是单一课程能够完成的，因为其中涉及到图片和视频处理、网站搭建等多项工作；因此以任务驱动，让学生在工作场景中去完成任务则是较好的体验方式。

3、电子商务实训课程设计研究

电子商务实训中，商品拍摄与后期处理是本专业必备的学习技能，是培养网店美工、网店运营等岗位从业技能。要求掌握摄影、图片的处理和加工等使用技术。

任务驱动教学是将学生置身于真实工作场景中，通过教师的引导和监督，学生以小组合作探究的方式，综合运用各项技能解决完成任务、积累经验的学习方式。可将教学划分为：任务选择与设计、制定计划与实施、成果交流与探究、评价与总结等几个环节。本文以启元动力电子商务公司对我市某网店进行设计和装饰项目为背景，结合企业实际岗位进行教学课程设计。

3.1课程方案设计的思路突出岗位技能进行课程设计

（1）引入实际任务及实训课程设计流程

以电子商务公司为某玩具网店进行设计和装饰项目背景，结合本课程技能培养和企业实际工作中岗位划分，如下表所示。

表1课程设计

老师引导学生明确本次任务的具体内容；然后通过老师的分析，学生完成任务的方案设计工作，其中包括完成时间、工作内容、任务要求等；第三步就是实施过程，包括岗位分工和工作职责、可行性方案和实施办法并确保完成；第四步进行成果展示和交流，一是查看各个小组的任务完成情况，二是任务完成后进行交流与相互学习；最后是进行总结评价，完成本次实训。

（2）具体岗位划分和任务实施过程

结合该任务将本课程中的摄影、美工、文案销售的知识内容和技能培养放在文案设计师、摄影师、美工修图师三个岗位中，根据企业的真实项目和岗位设置，对学生进行分组，明确岗位任务和职责进行实训。其各岗位知识技能培养如下表所示。

表2岗位设置与技能培养

在具体实施过程中学生通过任务分解、岗位划分各司其职，完成相应的任务。在完成任务的同时还促进了相互学习相互交流的学习氛围，提升了工作能力；老师在任务实施中不仅仅是指导与监督，同时也丰富了自己的教学方法和模式，促进了情感交流，巩固教学效果。

3.2教学实施与评价

老师按照表1课程设计中教学流程实施教学，在规定的时间内完成教学任务，同时指导学生完成任务并及时总结，并进行项目实施记录，完成数据收集，作为教学反馈依据。

学生可以通过讨论、分组、竞选等选择自己感兴趣或擅长的岗位角色，也可根据老师的建议完成。在实施中要强调团队协作，注重培养团队意识。

评价环节以学生全方位多维度进行评价，评价内容主要包括学习态度、团队参与度、技能熟练度和创新性等，以增强学生自信心，使学生获得自我价值实现感；并引入企业进行点评以增强评价力度和可靠性。

3.3本次课程设计的总结与不足

本次实训在实际教学中取得了较好的教学效果。老师通过引入任务让学生体验了实际工作情景，提升了职业能力和职业素养。但在实施中也存在一些不足之处，如在岗位的选择上如何人尽其才，物尽其用；评价环节还可以进行哪些扩充等，都可以进一步探讨。

4、小结

任务化课程教学设计通过任务驱动让学生了解企业岗位技能要求，能够使学生快速进入职场角色提高职业技能和素养。但要完善任务驱动教学法还应注意以下几点：第一，要加强校企合作，始终以企业需求为导向培养所需的技能人才；第二，结合企业岗位能力要求进行任务化课程教学构建；第三，切实提高电子商务教师的教学水平和教学能力，去企业实践最新的电商技术和理念以提升任务驱动化教学的效果。

参考文献：

[1]孙逾东.中职电子商务专业“校园馆”育人模式实践研究——以江苏省宿豫中等专业学校为例[J].职教通讯,2021(06):123-127.

[2]王琦.技能本位视角下中职学校电子商务人才培养模式优化研究-以临沂市理工学校电子商务专业为例[D].山东:曲阜师范大学硕士学位论文，2020

(基金项目：2022年陕西航空职业技术学院科研基金资助项目SHZY202208号)