新课标理念下小学数学数的本质一致性教学研究

新课标理念下小学数学数的本质一致性教学研究

李俊华

金华市金东区孝顺镇中心小学 

摘要：在新课程改革的大背景之下，教育部门对教学课堂提出了更高的要求，感悟数的本质上的一致性是当前小学数学教学的重要组成部分。为了突出数学教学的价值，促进学生发展，在当前的教学中就需要教师创建更为系统性的数学课堂，提高数学教学的整体质量。本文基于小学数学数的本质一致性问题，结合教学案例提出了若干教育意见，旨在为相关的教育工作中提供参考意见。

关键词：新课标；小学数学；数的本质一致性；教学研究

引言：教育改革是当前教育发展的必然趋势，然而在传统的教学中，由于教师业务能力不足，在设计教学时，对于课堂教育目标和学生认知特点规律不明，以及课后练习不当等问题，使得教学一致性普遍缺失。为了进一步解决当前教育的问题。促进学生全面发展，在教学中就要针对当前教育问题的三大方面，明确教学目标、聚焦课堂活动内容、完善课堂反馈，从而促进学生发展。在教学中突出数的本质是数学课堂“育人”价值的体现，同样教师展开一致性的教学反思也能不断优化教学内容，为后续教学提供思路。

一、新课标理念下理解小学数学数的本质一致性的重要性

小学数学主要以基础概念为主要教学的内容，由于学生的年龄特征，在通常情况下，学生的学习能力还在发展的过程中。为了帮助学生夯实学习基础，在教学中就要深入所涉及的数学知识内容，以掌握最为基础的数学名词为主，培养学生的数学能力。[1]数学教学包括整数、小数、分数的四则运算，因此，在教学中，教师就要引导学生初步体会到数量的抽象概念，感悟数的一致性，在不断学习、练习的过程中感受到数的运算本质一致性，从而形成举一反三的能力和初步的运算、推理意识。小学是重要的学习阶段，在此阶段为了帮助学生养成良好的学习习惯，在教学中，教师就应该从简单的运算出发，按照学生的记忆规律，循序渐进的帮助学生养成数学意识和逻辑思维。由于数学课程的抽象性，在教学中教师就可以通过串联各个章节的例题来让学生体会到输的本质一致性，从而加深学生的认知。

数学教学是系统化的尝试，根据数学教育家弗赖登塔尔的观点可以看出，数学的根源是普通的尝试。在小学数学教学中，为了提高教学的效率，在教学中，还要串联好教学内容与学生的设计生活，例如，在引导学生感受数量关系时，就可以从口头语言：一个人、一支笔、一只小狗等例子来说明，让学生在学习的过程中由生活的经验上升为普通的常识，从而形成学生固有的一套语言。在教学中体现数的本质一致性，能够提高学生的学习内驱力，有助于学生发展数感和符号意识，进而帮助学生今后能够更深入的学习和发展。

二、新课标理念下落实小学数学数本质的一致性的策略

（一）创设教育情境，提高学生学习动力

《2022版数学课程标准》指出，体会数是数量的抽象，感受数的本质一致性是教学的重点。在小学数学教学中需要教师培养好学生的数学思维，让学生形成基础的运算、逻辑推导能力。为此，在教学中，教师就可以根据学生的学段来设计具有针对性的教学任务[2]。例如，在认识“整数”的概念时，教师就可以引导学生感受到计数单位的意义，基于素质教育的要求上，将所学习的数学内容相衔接，让数的运算法则更为清晰。同时，在教学中，教师还要创新教学模式，发展学生感兴趣的教学内容，从而提高学生的学习积极性。例如，在学习“小数的初步认识”时，教师在教学中就可以将之前学习过的内容：分数、整数的内容融入其中，为之后的学习打好基础，然后在练习的过程中激活学生的数感。在教学中，让学生自主的衔接好新旧知识，发现不同数的概念之间的联系，这有利于学生之后的学习。同时，由于数的认识具有一定的阶段性，学生的年龄较小，缺乏学习连贯性，为此，教师在教学中还要从学生的学习现状出发，让学生感受到学习数学的整体性。

（二）运用信息技术，塑造动态课堂氛围

学生是课堂教学的主体，为了提高教学的效率，在教学设计中，教师还要整合好现有的教学资源，打造极具吸引力的课堂氛围。根据新课标的指导之下，为了突出课堂数的本质一致性，在教学中还要根据所学的内容以及学生的能力来设计课堂活动。随着科学技术的成熟，在教学中还需要教师灵活运用好多媒体技术，调动学生多种感官体验，提高学生的学习积极性。例如，在学习《小数的认识》这一课时，为了降低学生的排斥心理，吸引学生的注意力，教师在课堂导入的环节就可以设置一个趣味的问题。例如：猜一猜老师的身高是多少？这样的一个简单的问题不仅能够缩短师生之间的距离感，还能顺利的引出本堂课堂中的教学重点“小数的概念”。在问题导入之后，教师就可以插入一个“抢红包”的课堂游戏，让学生进入“沉浸式”的探究中。[3]利用多媒体展示提前做好的游戏动画，让学生亲身于游戏当中，这一活动让课堂氛围更上一层楼。通过这样的实例，不难看出，未来突出课堂一致性还需要衔接好教材内容与教学资源之间的联系，从而加深学生的认知。

结语：综上所述，在当前的教学中虽然体现数的本质一致性能够便于学生理解，在重要的学习阶段，体现数学课堂一致性能够锻炼学生的思维，帮助学生养成良好的数学学习习惯。为此，在教学中，小学数学教师应该不断地改进教学的策略，根据教材的内容以及学生的学习状况来制定课堂主题，进而帮助学生打好数学基础，理清数的本质内涵。

参考文献：

[1]魏光明. 凸显一致性的数学核心知识教学 ——《除法的初步认识》教学与思考[J]. 教育视界,2021(46):41-45.

[2]饶艳平. 基于教学评一致的小学数学课堂教学策略[J]. 电脑校园,2019(5):5265-5266.

[3]徐斌. 着力感悟运算的“一致性”——《小数四则运算（复习）》教学与思考[J]. 教育研究与评论（小学教育教学版）,2022(3):36-40.