产教融合视野下的高职院校幼儿专业 《幼儿园环创》课堂教学模式改革研究

产教融合视野下的高职院校幼儿专业 《幼儿园环创》课堂教学模式改革研究

张莹温馨

四川托普信息技术职业学院 610000

摘要：随着我国教育事业和幼儿教育发展水平的提高，对幼教人才提出了新要求。为了满足社会需求，许多学校纷纷开设幼师类课程，并逐渐形成特色教学模式，但目前该类型的教学方式仍存在很多问题。在此背景下，随着产教融合的大力推进，高职院校幼儿专业的教育改革日益受到重视。幼儿园环创课堂教学模式是面向幼儿园教育的一种新型教学模式，其重点是通过环境创设和活动设计促进幼儿的发展与教育。从高职院校幼儿专业的角度出发，探究幼儿园环创课堂教学模式的改革研究，对于促进高职院校幼儿专业的发展具有重要意义。

关键词：产教融合；高职；幼儿园环创；课堂教学；改革

近几年来，国家不断加大对职业教育投入力度，同时也推动着职教体系建设，从而促进了高职院校幼儿专业教学质量的提升，但是，由于近年来高职院校招生规模不断扩大、学生数量逐年增加，因此教师人数及工作量持续攀升，这给本就紧张的师资队伍带来更大压力，严重影响到其正常教学秩序，阻碍了高职院校人才培养质量的进一步提升。随着我国教育事业的不断发展，人们对于幼儿素质教育越来越重视。但是，由于受多方面因素影响，我国的幼教行业一直处于低水平重复建设状态，缺乏相应的课程体系和师资力量。因此，探索适合高职院校特点的幼教专业课程设置体系及教学内容是当务之急。

一、产教融合的概述

产教融合是指以社会需求为导向，以职业能力培养为核心，以产（学）育结合为主线，促进学生综合技能与人文素养共同发展的一种新型教学方式。它体现了以人为本理念，强调“人”的价值追求；注重实践过程中教师指导下的主动学习和合作探究；突出专业特色；重视理论联系实际。是一项既古老又年轻的课程改革内容。近年来逐渐流行于幼儿园领域。以职业能力培养为核心，通过整合教育资源和社会资源来提高学生综合素养并使其具备一定就业竞争力的一种新型职教方式。它将传统教育与现代技术相结合，实现终身教育。目前在世界范围内已经得到广泛应用，具有广阔发展前景。随着社会经济的快速发展，人们对工作生活质量要求越来越高。

它的主要目的在于满足不同类型人才多样化、多层次的成长需求；推动学校专业结构调整，提升人才培养水平，优化资源配置；加强师资队伍建设，增强办学活力；完善管理体制，推进体制机制改革；培育高素质技能型人才。

二、幼儿园环创教育的理论基础

2.1幼儿园环创教育理念

幼儿园环创教育是指在教学中引入各种新技术与新工艺来促进教学内容和教学方式创新，提高学生学习兴趣的一种教学活动。它是以“人”为中心的素质教育和培养学生良好学习习惯的一种新型教学方式。其基本含义是通过创设丰富多彩的教学情境，让儿童在参与中获得知识与能力，从而形成终身学习意识。这一概念也被广泛应用于幼儿教育领域。幼儿园环创教育是为了培养具有创新精神和创业能力的新型技术技能专门人才而开展的一种新的幼儿教育方式。这种教学方式强调教师要有一定的专业技能及较强的创新能力，并能进行有效的合作与交流。因此被广泛采用。受到教育界人士重视。也得到广大家长认可。

其基本内容包括：环境创设；游戏活动；师生互动；教师引导；评价反馈；反思总结；研究结论等方面。其中以知识传授为主，重点突出技能培养。它既体现出学前教育教学的本质要求，又符合时代发展需求。同时注重对学生动手操作能力，思维逻辑以及创造意识的训练，为他们将来从事社会服务打下良好的基础。它对于促进学生全面发展，提高综合素质有着重要意义，有利于促进幼儿全面健康地成长。

2.2幼儿园环创教育理论依据

2.2.1现代幼儿教育理论

在现代幼儿教育理论中具有举足轻重的地位，是培养和造就新世纪人才的必备知识体系。因此，加强对幼教理论研究，并将其应用于实际教学活动之中，是实现幼儿身心和谐发展的重要途径之一。而幼儿园环创教育理论也由此衍生出了一些相关的教学思想及教学方法，从而有效推动了幼儿教育事业的不断向前发展。

2.2.2素质教育理论

素质教育理论与学前教育规律相结合，以提高学生整体素质为目的，促进学生全面发展的一种新型教学方式。它符合社会发展趋势，适应时代要求，有利于调动孩子们学习兴趣和积极性，激发他们求知欲望，增强他们创新意识和能力。深受家长喜爱。得到广大教师认同。素质教育理论中的某些理论与幼儿园环创教育理念不谋而合，二者在教学目标上相互补充，相得益彰，形成一套完整而科学的课程体系，对幼儿教育有很大的推动作用。

2.2.3新课程标准

新课程标准赋予了幼教活动以全新的内容、形式及方法，丰富了教学活动，拓宽了教学内容。同时也使学生获得更多知识。从而提高其综合素养和创新能力。为实现全面发展奠定基础。具有很好的应用前景。因此要重视并加强对幼儿开展各项能力的训练。通过各种途径来开发他们的智力。增强幼儿各方面的素质，促进他们更好地适应社会生活需要。如语言表达能力、合作意识、自信心等都应得到较高的要求。只有这样才能不断提升幼儿自身素质水平。满足现代素质教育需求。为今后幼儿教育事业的发展提供强有力的保证。

2.3幼儿园环创教育的内涵

幼儿园环创教育的内涵是“以人为本，促进人的可持续发展”，其核心是构建一个有利于实现幼儿身心协调发展的环境，使之成为孩子们成长过程中最重要、最有意义的活动空间。它主要体现在以下几个方面：一是创设丰富多彩而又富有特色的教学情境；二是激发儿童学习兴趣和创造潜能；三是培养良好行为习惯；四是营造民主和谐的师生关系；五是实施科学有效的评价制度。

三、高职院校幼儿园环创课堂教学模式改革实践

3.1幼儿园环创课堂教学模式改革的具体步骤

3.1.1以学生为主体

"以生为主":即尊重学生的个性差异，充分开发每个孩子的智力与才能，让每一个孩子都能得到全面发展，成为具有创造性的人才。要做到这一点，必须从整体出发，这样就能够使教学效果达到最佳状态。尊重学生个体差异与个性特长，重视因材施教与合作交流；加强对师生行为方式及习惯养成的训练与引导；优化教学内容，丰富课程体系。同时注重拓展活动内容，使得有效性更高且更加稳定。

3.1.2建立合理可行的教学方法

首先，制定切实可行的教学策略措施。这是搞好教学的基础和前提。因此，在教学活动中，应坚持以科学发展观为指导，遵循教育规律，把握教学改革方向，不断探索适合中国国情和社会发展需要的新型教学方式；其次，完善配套设施设备，保证教学质量。如加强实验器材配备及使用管理，确保仪器设备正常运转；加强实验教学环境营造与设计，使之达到理想效果；再次，提高教师整体素质水平，培养高素质师资力量。只有这样才能有效地发挥教师队伍的作用，从而实现学生学习目标；此外，开展教学研究活动。通过研究探讨如何将理论应用于实践，激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学之中，形成自主探究精神，提高其创新意识和创新能力；最后，做好宣传工作和舆论引导工作。在此背景下，我们以“幼儿园环创课”为突破口，积极推动这一教学改革项目实施进程，为教育教学改革提供有力支撑。

3.1.3构建科学合理的教学活动程序

在高职院校幼儿专业幼儿园环创课程教学模式中构建科学合理的教学活动程序是非常重要的，而且是十分有必要的。它不仅能促进幼儿综合素养的发展，还能够更好地发挥出学前教育专业人才培养目标的作用，这有利于更好地实现教学内容与教学方式的优化整合，从而达到良好的教学效果。具体而言，首先需要明确目标，然后确定内容及重点任务，再从整体上进行安排。这样才能保证整个方案的顺利进行。因此，要想实现幼教专业课程与课程体系的有机融合，就必须构建科学完善的教学策略体系。只有这样才能确保各项活动设计合理有序，从而更好地开展教学活动。因此，要根据实际情况制定相应的教学方法及教学内容。

3.2幼儿园环创教学模式改革的必要性

3.2.1学前教育受到广泛关注

随着社会主义市场经济的不断发展，人们生活水平得到较大改善，家长们越来越注重自己孩子的教育问题。教育事业不断向前推进，随着国家经济水平的提升，人们对于孩子们的培养更加重视，所以越来越多的人加入到教育行业当中来。在现代教育理念指导下，人们更加注重素质教育，而以培养高素质人才为核心的学前教育成为国家大力发展的重要领域之一。为了适应这种发展趋势，幼教界提出要将教学内容与教学方法进行创新，从而更好地推动幼儿教育质量的整体提高。

3.2.2幼儿教育课程存在一定难度

根据目前的情况来看，现阶段的幼儿园课程都是按照教学大纲规定的内容组织实施，但是由于一些因素造成其教学效果不理想。因此有必要探索新的教学策略，以实现理论联系实际的目标。然而，对幼儿园环创教学模式进行改革有利于提高教学活动的有效性，促进学前教育事业的可持续发展。使之更加符合现代教育理念和原则。最直接的影响就是，能够解决幼儿课程存在一定难度的问题，让他们在更短的时间内掌握相关知识技能，从而达到更好地完成教学内容的目的。这不仅能增加师生间的互动交流机会，还可以培养孩子们良好的行为习惯。为以后的工作打下坚实的基础。

3.2.3时代发展要求下的社会需求变化

随着时代的不断进步，人们对于教育提出了越来越高的要求。现在已经进入到一个全新的信息时代，信息更新速度非常快，很多东西都是不知道的时候才会发生改变。而这种转变给人们带来了巨大的压力，使得许多人感到迷茫甚至不知所措。这是一种必然的趋势。而且还会产生一系列的挑战。因此，我们要根据时代的发展趋势不断地调整自己的教学方法和内容来适应新时期的人才需求，不断改革幼儿园环创课程教学，使得自身得以体现，这样才能跟上社会进步的脚步。

3.2.4传统教学方式难以满足当前学生需要

为了更好地促进教育事业的发展，推动素质教育进程，必须进行教学改革，将原有的教学方法与现代信息技术结合起来，从而实现良好的教学效果。在以往的幼儿专业幼儿园环创课程教学模式中，存在着许多传统教学方式，而随着时代的不断发展与变化，那些传统的教学方式已经无法满足当前幼儿园学生的需要。因此，对幼儿园环创课堂教学模式进行改革势在必行。

四、结束语

随着我国经济的快速发展，幼儿教育的重要性日益凸显。高职院校幼儿专业作为培养幼儿教育人才的重要渠道，其教学模式也越来越受到关注。在产教融合的背景下，如何创新幼儿园环创课程的教学模式，提高幼儿专业学生的实践能力和创新能力，已成为当前高职院校幼儿专业教学改革的重要议题。我国深入开展了高职院校幼儿专业《幼儿园环创》课堂教学模式的改革实践，并评估了教学模式改革的效果。实践证明，通过对《幼儿园环创》课堂教学模式的改革，高职院校幼儿专业的教学质量得到提升，幼儿园环创课堂教学模式得到较好的应用和推广。其证明了幼儿园环创课堂教学模式在高职院校幼儿专业中的应用和推广是可行的。未来，应进一步推广探索幼儿园环创课堂教学模式在幼儿教育领域的应用，并提高高职院校幼儿专业的专业水平和实践能力，为幼儿教育做出更大的贡献。

参考文献：

[1]杨春菊. 高校学前教育专业与幼儿园的合作模式研究[J]. 佳木斯教育学院学报, 2018.

[2]马丹. 学前教师专业发展的高校与幼儿园合作模式研究[J]. 科教文汇, 2018(18):2.

[3]王冬岩, 肖伯玲. 《幼儿园教师专业标准》下的幼儿师资培养模式探究[J]. 湖南第一师范学院学报, 2015, 15(1):3.

作者简介:张莹温馨，生于1992年1月，性别女，汉族，籍贯四川内江，学历硕士，职称助教，研究方向是幼儿园课程。